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变教材逻辑为教学逻辑 　　【摘要】英语教材的编写和学生的认知都有一定的逻辑性，只有建构与之相匹配的教学逻辑，才能提高教学的有效性。教学逻辑是教师“耳熟”却“不易详”甚至“不能详”的课堂教学要素。鉴于此，教学中，教师可以贯通教材的知识逻辑，遵循学生的认知逻辑，遵从英语的学科逻辑，从而为学生的言语生命生长奠基。 　　【关键词】教材逻辑;认知逻辑;教学逻辑;人的发展逻辑 　　【中图分类号】g623.31【文献标志码】a【文章编号】1005-6009（2019）25-0042-05 　　【作者简介】张未，江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团（江苏连云港，222000）教师，一级教师。 　　一、教材逻辑与教学逻辑的意蕴 　　中小学教材编写的逻辑意蕴主要有两方面：一是依据知识的内在规律编排知识点，内容具有较强的系统性和完整性;二是依据学生的身心发展规律编排知识点。而教学逻辑则是关于“谁来教”和“怎么教”的问题，其主要发挥着引导和维持教学系统从不规范走向规范，从随意性走向自觉性的作用，也表征着师生、教材和教学环境的对话过程。 　　教材逻辑与教学逻辑的目标都是人的发展。教材是逻辑化经验的结果，预示着儿童发展的方向和可能的结果;教学逻辑则影响着教学方法和手段的选择。教材逻辑和教学逻辑皆是随着儿童的发展而不断变化更新的。