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合作学习理论在大班幼儿小组合作学习培养的实践研究 　　一、幼儿小组合作学习的意义 　　《学记》中言“独学而无友，则孤陋寡闻”。进入21世纪，国际竞争日趋激烈。合作与交往技能的高低也成为了制约个体发展的重要因素。幼儿教育，可以说是整个国民教育工程的基础之基础，也是影响深远的一个重要环节。它将直接影响到一个人未来在接受教育和实施教育中的思想观念与行为规范。当今中国幼儿多为独生子女，由于幼儿从小就缺乏同伴间的亲密交往关系，孩子的自我中心意识非常强烈，合作的意识和合作行为普遍较差。因此，在这个机遇与挑战共存的时代，如何把幼儿培养成既有竞争意识又有合作精神的现代人，成为了幼儿教育所面临的一个严峻问题。 　　幼儿小组合作学习是以小组为单位和活动共同体，通过小组成员间的交流与协作，最大限度地发挥幼儿各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，形成共同的研究结果的行为。与传统教学相比，幼儿小组合作学习突出了幼儿的主体地位，为小组成员的相互沟通、支持与配合提供机会，培养了幼儿的合作能力和主动参与的意识，使其更加充分地展示并发挥创造潜育旨。 　　二、小组合作学习的理论基础 　　（一）哲學基础 　　儿童作为认识的主体，发展的主体，总是处在教学实践的交往活动之中。只有通过交往，在交往中，人自身才能得到发展，人的主体性才能得以真正的展现。