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提高初中数学课堂教学有效性探究 　　摘要：课堂教学是教学活动开展的基本形式，也是学生获取知识，提高能力的主要途径。然而要想让学生在这短暂的课堂时间内获得良好的学习与发展，教师就需要优化教学方法，提高课堂教学效率。在这样的背景下，提高初中数学课堂教学有效性成为广大数学教师研究的重要课题。基于此，结合多年教学经验，对提高初中课堂教学有效性进行分析，并提出具体的教学策略，以期为广大教师进行数学教学提供有力帮助。 　　关键词：初中数学;课堂教学;有效性 　　随着新课程改革的不断深入，课堂教学有效性的提高成为广大教师追求的主要目标。初中数学教师在实际教学中，应根据教学内容及学生的实际情况选取恰当的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到数学学习中，主动探究数学知识，加深对知识的理解与掌握，提高学习效率，从而达到高效的教学目的。基于此，笔者结合自身教学经验，总结了以下几点教学策略，希望对数学教学有效性的提高发挥积极作用。 　　一、创设情境，激发学习兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是什么？兴趣是执着，兴趣是热情。兴趣对学习来说，其重要性不言而喻。对数学学习而言，兴趣是驱动学生学习的主要动力，只有让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，他们才会热爱数学。为此，在初中数学教学中，对学生兴趣的培养尤为重要。教学实践证明，创设情境对激发学生学习兴趣有重要作用。在数学教学实践中，教师可通过创设轻松有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的状态投入到数学学习中，从而提高数学课堂教学效率。 　　以“全等三角形”这一课的教学为例，为激发学生的学习兴趣，调动学生对课堂活动的参与积极性，笔者先借助多媒体为学生展示了两组大小相同、形状相同的三角形;大小不同形状相同的三角形，并提出问题让学生思考：“我们所看到的这两组三角形是不是全等三角形呢？判定全等三角形需要哪些条件？”这样的问题情境创设，有效激活了学生的数学思维，并使学生对数学知识产生浓厚的求知欲望，促使学生积极与同伴进行交流讨论，主动探究数学知识，从而获得良好的学习效果。由此可以看出，在初中数学课堂上，根据教学内容巧妙创设教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的求知欲望，促进学生积极探究数学知识，同时有效提高了初中数学课堂教学效率。 　　二、联系生活，引导积极学习 　　数学源于生活，且应用于生活。学习数学的主要目的就是提高学生的学习能力，掌握数学知识与技能，并能将数学知识应用有生活中。为此，在初中数学教学中，教师可将知识与生活实际相融合，降低数学知识的理解难度，引导学生积极学习，培养学生对数学知识的运用技能，进而提高教学有效性。 　　以“平行线”这一课教学为例，为启迪学生的学习思维，学生积极参与数学学习过程中，笔者从学生的生活实际出发，提出具有生活气息的问题：“大家想一想，你在生活中见过哪些物体是平行线？”学生的参与性一下子被调动起来，有的学生说：“我的书桌两条边就是平行线。”有的学生说：“教师的两条门框也是平行线。”还有的学生说：“火车轨道是两条平行线。”大家各抒己见，纷纷说着自己在生活中见到具有平行线的物体。趁着学生兴趣高涨，我又问道：“大家知道直线平行的条件是什么吗？今天我们就来学一下，然后看一看平行线中都有哪些有趣的知识。”这样一来，学生对数学知识产生了极大的求知欲望，积极投入到数学课堂学习中，这样不仅降低了数学的学习难度，还让学生以最佳的状态参与到数学学习中，为提高课堂教学有效性奠定了良好基础。 　　三、合作学习，提高课堂效率 　　众所周知，由于45分钟的课堂时间非常有限，要想提高课堂教学有效性，就需要运用合理的教学策略，让学生在有限的时间获得最大的学习效益。然而，在传统的数学教学模式下，枯燥、单一的教学方法，既不能將抽象的数学知识转变为生动有趣的形式，又不利于学生对数学知识的探究学习，为此，要想改善这一现状，提高课堂教学有效性，为学生提供充分的学习空间非常有必要。合作学习教学模式就充分体现了学生的主体地位，同时能让学生在数学课堂上对数学知识进行通过探究与学习，促使学生之间的交流，产生思维碰撞，摩擦出智慧的火花，同时在相互帮助、相互鼓励的基础上共同完成学习任务，提高课堂教学效率。 　　以“统计与概率”这一课教学为例，要求学生对每个学生的家庭人数进行统计，需要有人调查、记录、整理，这时就需要学生进行分工合作，各司其职才能共同完成这一任务。在这样的合作学习中，学生的积极性非常大，且在民主协商的氛围中与组员共同讨论，对统计与概率问题有了更深入、更全面的认识，进一步提高了课堂教学有效性。 　　总之，提高初中数学课堂教学的有效性是一种过程，是一种追求，更