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基于学习需求角度的双语教学模式研究 　　摘要本文分析了双语教学的目的及基本要求，从学生需求角度出发，从多维度给出了双语教学模式构建需采取的对策，以期为今后高效开展教学提供理论依据。 　　关键词双语教学学习需求模式 　　中图分类号：h319.3文献标识码：a 　　随着就业竞争形势加剧，社会对大学生的要求也愈来愈高，很多人选择继续深造，甚至出国求学，在此背景下，对专业英语的需求也日益强烈。近些年，很多高校大量引进归国留学人员，教师掌握双语成为普遍态势，已经具备双语教学的基本要求。双语教学的目的正是培养符合社会和经济发展需要的既有专业知识，又有良好外语能力的应用复合型人才。然而，双语教学需要学生具有较强的学习动机和一定的接受能力，这就需要教师将专业知识与外语有机结合。双语教学已经在一些高校少数学科进行了试验，但并未形成有效模式，本文旨在探讨基于学习需求的双语教学模式，为今后教学提供理论指导。 　　1构建科学合理双语教学模式对策 　　1.1建立完善的教学评价目标体系 　　在保证教学任务、学科知识及学生技能均能达标前提下，提高学生专业领域的英语表达、应用、理解、阅读、翻译和交际能力，培养学生双语文化背景的贯通和双语思维习惯的自由转换，拓展学术视野、专业素质和个人素质。高校开展双语教学前，应该构建教学水平开展成效评价目标体系，防止教师博眼球，不能有始有终，造成学生知识达不到应有水平，违背双语教学初衷。对实施双语教学的教师，应多维度的评价，指标应细化量化，不能笼统定性评价教学效果，学生应该在评价体系中占据主导地位，这样会更加客观、公平、公正，从制度上对教师予以约束，保证教学质量。 　　1.2评判学生双语教学的可行性 　　双语教学的初衷有助于学生今后个人能力提升，有助于后续学业和就业，但是双语教学对学生的外语基础有着很高的要求。因此，学校和学院在开展双语教学前，应该对学生外语能力综合评判，否则影响基础薄弱的学生专业知识学习，反而发挥负面作用。对于学生较多的专业，可以采用分班教学，这样能将双语师资力量和学生对双语的积极性有机结合，保证师生课堂良好互动交流，按时完成课程教学计划。当然，对于达不到开展双语教学的条件，不必刻意强求开设课程，毕竟有学习外语的学生会主动与教师交流，教师也能发挥其应有的作用。 　　1.3选用合适教学教材 　　双语教学在我国高校开展并不普遍，市场上可供选用教材范围相对较小，这就需要教师根据教学计划和内容用心选择合适学生的教材。双语教学目标和理念要培养学生的语言能力，还要确保学生掌握专业领域的外语知识，使其学有所成。双语教学内容设定不能盲目，要根据学生的实际水平和需求，如学生的专业背景、学生类型、学生动机及社会需求确定。因此，教师可能并不能找到完全适合的教材，但可以选用尽可能接近的教材，其他必学知识点可以专题形式指定专业参考书目，让学生发挥主观能动性，保证相应专业知识学习。 　　1.4采用合理教学方法手段 　　已开展双语教学的高校教师及学生反馈结果表明效率并不高，与中文直接教学相比，需要大幅度增加课时。当然，非母语教学师生双方均存在问题，学生认为教师教学方法单一，不能始终采用照本宣课，导致信息接收理解存在时间差，并不能跟上教师教学步伐。教师应该不断改进教学方法和手段，采用启发式、参与式和合作式的教学方法，理论联系实际，重点突出，根据学生反应，调整自己的教学风格，加强课堂互动。教师可充分利用现代化多媒体教学手段，如幻灯片演示、互联网链接音频、视频教材等提高学生的学生兴趣。教师也可以制作双语教学电子版教案和有关辅助性材料，利用微信平台发布在班级群，让学生预习，提高教学效率。 　　1.5创设科学合理的学习条件 　　双语教学的任务艰巨又复杂，这就决定了需要得到内外部的有力保障，为双语教学创设良好的教学条件。外部需要社会各界，尤其教育工作者和企业家的支持，以就业为导向激发学生学习的积极性，让学生感受到双语学习的益处，形成良好的教学环境。在校内，双语教学的推行需要学校及学院领导的鼎力支持，优先在王牌特色专业推广，让学生感受到双语教学是对能力的认可。在软实力方面不断提升师资力量，硬件方面尽可能配备先进的教学设施，在图书馆创设专门的外语学习机房，为学生提供国外高校课堂同步教学资源作为课后自学的有益补充。校内鼓励开办英语角、英语沙龙，开设英语学习社团，多方位为学生创设科学合理的学习条件。 　　1.6保证课程设置延续性 　　双语教学的课程设计者及实施者必须清楚，语言能力提高并非短时一门课程学习之功，设置应该有很好的延续性。学生要在入学时就要明确定位学生四年学习是否双语教学，除基础英语学习阶段外，其他专业课程及选修