小学数学复习课教学策略研究学习心得体会.pdfVIP

精品文档-可编辑 小学数学复习课教学策略研究学习心得体会 通过一段时间的网上学习，对小学数学复习课有了新的认识，我受 益匪浅。结合复习课教学策略研究性学习与自己平时的教学实践，我谈谈 自己的 下几点体会： 复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，攻下 知识上的一个或几个点；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技 巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中 把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相 对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把重要的是把带有规律性的 知识， 再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、 沟通，并使之条理化、系统化。如何上好复习课呢？如何提升复习课的质 量与效率呢？ 一、尊重客观规律，按规律办事。 人的遗忘规律表明：遗忘的过程是先快后慢、先多后少。不论是单 词、句型还是课文，都应在学过的当天及时复习一次， 后可每隔1 、2 、 4 、7 、14 、30 天分别再及时复习，只有及时复习，才能把短时记忆变 为长时记忆。否则，等到遗忘了再去复习，那无异于再重新学习新知。 我们有许多教师在茶余饭后都提到现在的学生普遍存在一个毛病， 那就是学得慢，忘得快。就包括我本人在内，有时也非常生气。比如我在 去宜兴会课之前，复习过角的分类，三角形的分类，垂线，平行线等，我 就让学生自己把练习处理了，等我评讲时。练习里出现了这样一题：过直 线外一点画已知直线的垂线，许多学生仍然用三角板的斜边去画，我一看 1 精品文档-可编辑 就很生气，明明是非常简单的内容，怎么还会错呢。这时我突然想起人的 遗忘规律，围绕学生说：大家 细想一想我们上个星期提到的，就板书在 黑板的这个位置的。过来一会已经有学生想起来了，我又给学生一点时间。 到最后大部分学生记忆慢慢的被我唤醒。这样处理是不是比大发雷霆后教 师给与的效果好。想象学生对于角的分类以后还会忘记吗？ 二、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化 任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教 材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要围绕学生对 概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常 所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整 体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。比如，在复习平面 图形面积计算时，重点放在面积公式的推到过程上，让学生明白三角形、 梯形的计算中为什么要除以 2，从而抓住平行四边形、三角形、梯形面积 之间的关系，加深了认识。 复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，围绕学生 按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去 脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这 样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体 验成功，同时也可以提升他们的概括水平。 三、复习中要陈述总结知识，揭示规律，获得新鲜见解。 在复习中我通过陈述总结以往的数学知识，使学生集中温习，集中 理解 ，应用知识，解决问题，在见多识广的基础上，加强概括、分析、 2 精品文档-可编辑 综合、比较，揭示解题规律和思考方向， 学生能举一反三，触类旁通， 获得新鲜见解。如：在复习应用题中，要善于让学生揭示解题思路，积累 和陈述总结解答经验与方法。对一般复合应用题，一定要围绕学生从条件 求问题与从问题想条件的不断往复结合思考探索；对分百应用题要注重线 段图和划批比较关系的关键句，找准单位 “1”的量，并重视量与率的对 应；对求平均数问题要重视抓问句，由此找准被平分的总量和所平分的份 数；相遇问题，要善于找速度和，并画行路示意图；归一问题和比例问题， 要加强列条件表；这些解题的方法和带规律性的东西，要通过复习切实让 学生掌握，形成新的水平。 四、复习中要综合应用，拓展提升 复习课的功能着眼于 “提升解决问题水平”之上，所以复习课的练 习应体现综合性、灵活性和发展性，有利于提升学生的实践水平和