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对小学语文作文学生自我评改的思考 　　摘要：作文教学是小学语文教育体系中的重要内容，作文评改是作文教学的关键环节。在新课改理念下，小学语文作文评改形式、内容、方法、机制向新颖性、多元化、创新性发展，教师应充分激发学生对作文自我评改的兴趣，提升学生的写作水平，进而实现小学语文作文教学质量的提升。对此，文章着重分析小学语文作文评改的问题，论述小学语文作文学生自我评改的价值，提出小学语文作文学生自我评改的策略。 　　关键词：小学语文;作文教学;自我评改 　　中图分类号：g623.24文献标识码：a收稿日期：2019-12-02文章编号：1674-120x（2019）36-0056-02 　　在传统小学语文作文教学中，作文评改大都是教师的工作，即教师根据学生作文进行针对性的评价，但学生对教师的评语是漠不关心的。新课改背景下，提出学生为教学主体的思想理念，这为小学语文作文评改形式创新提供了契机。在小学语文作文教学中，发挥学生主体性，由学生采取自评、互评的评价模式欣赏、鉴赏作品，不仅能增强学生的写作积极性，更能够帮助学生养成良好的自我评改习惯。因此，对小学语文作文学生自我评改的思考十分重要，这既是小学语文作文教学革新的需要，也是学生语文听、说、读、写能力全面提升的需要。 　　一、小学语文作文评改的问题 　　（一）从“教”方面分析 　　在小学语文作文教学中，评改是重要环节，部分教师认为，这是培育学生写作能力的主要环节。但从小学语文作文教学现状来看，评改还存在一定的问题。首先，在传统小学语文作文教学中，教师重视学生考试类作文分数的提升，忽视了学生写作能力的提升，以致部分学生为了追求高分数，抄袭、瞎编作文，使作文失去情感、內涵。其次，多数教师普遍认为，作文评改是自己的事情，而学生在写作中却忽视教师的良苦用心，很少有学生会细致研究评语，改正自身写作中存在的问题。再次，在新课改背景下，教育倡导学生自我评改作文，但部分教师缺乏对学生的信任，认为学生作文都写不好，怎么可以进行作文评改。事实则不然，要求学生自我评改作文，实际上是为了提升学生的写作兴趣，使学生成为自身学习的主人，在鉴赏自身或者其他作品中深入反思，以此提升写作水平。 　　（二）从“学”方面分析 　　从学生写作现状来看，很多学生缺乏作文修改的意识，很少有学生在作品完成之后，读一读、改一改，多数学生将作文看作一项任务，一种应付教师的任务。这不利于学生写作能力、写作素养的培育与提升。与此同时，针对教师给予的评改内容，学生大都一览而过，很少根据自身情况，再次审视作文，使写作流于形式，不能够发挥写作的根本性教育效度。 　　二、小学语文作文学生自我评改的价值 　　（一）帮助学生养成评改作文的良好习惯 　　在小学语文作文中，通过学生自我评改作文思想理念的实施，学生对作文评改会具有新的认知。在学生自我评改作文中，学生不仅能够在课堂教学中大胆地修改、评议作文，更能够在课外认真修改文章，像一名“小老师”一样，在评改中对作文形成浓厚的兴趣，并且在掌握作文评改以及写作技巧的同时，提升自身写作能力。久而久之，学生自我评改作文成为一种习惯，写完作文会自己评一评，或者找寻家长与教师评改，这有利于发挥学生主观能动性，使学生成为真正的学习者，主动学习知识，提升自身能力，并且形成良好的作文评改习惯。 　　（二）增强学生写作兴趣 　　据相关调查可知，作文教学不仅是教师头疼的教学环节，也是学生的学习难点，学生大都不乐意写作文。究其原因，是学生写作素材少，在写作中无从下笔，这影响到学生的写作效度。而将学生自我评改作文思想理念渗透到小学语文作文中，尊重学生主体性，有助于学生通过评改作文收集写作素材，借鉴他人写作风格，极大地提升自身写作兴趣。与此同时，学生自我评改作文模式，是提倡为学生营造一个自主、自由的教学氛围，这种教学氛围打破传统小学语文作文形式，必定吸引学生注意力，使学生参与到其中享受作文评改的乐趣，以此增强学生写作热情。 　　（三）提升学生写作水平 　　语文教学的最终目标是让学生自能读书、自能作文，不待教师讲、改。自能作文可不断地提升学生的写作水平，符合学生认识知识、探索知识的需要，使学生快乐地读书。在小学语文作文中，让学生自我评改作文，可发展学生的思维能力，促进学生人格品质的完善。与此同时，学生在自我评改作文中，促进与他人的合作，体验学习模式，在体验中感悟知识，不仅能提升团体的合作能力，更能促进学生写作水平的提升。 　　三、小学语文作文学生自我评改的策略 　　（一）从教材入手，推进读写融合 　　小学语文作文教学的开展，应立足于语文教材，根据语文教材内容，明确作文题目，指明学生写