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传统文化在小学语文阅读教学中的渗透探究 　　摘要：随着素质教育理念的不断深入发展，人们越来越重视对传统文化的学习，越来越多地宣传普及传统文化知识。为了更好地学习传统文化、感受传统文化知识，学校应该在课程教学中融合传统文化知识、渗透传统文化理念。小学阶段是学生初步了解文化知识、感受语文文化、体会文章情感的初步阶段。在小学语文阅读教学中融合传统文化，增加学生的传统文化知识储备，有助于提高学生的文化素养，加深学生对传统文化知识的了解。 　　关键词：传统文化;小学语文;阅读教学 　　中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：2095-624x（2019）52-0024-02 　　引言 　　小学语文是学生储备学习语文的基础课程。小学阶段是学生积累语文知识的重要时期，是培育学生语文素养的关键阶段。阅读是语文课程的重要构成部分，是提升学生阅读能力的重要途径，也是增强学生文化素养的重要方法。在阅读教学中融合传统文化，便于学生进一步感受文章的内涵，激发学生对语文学习的兴趣。如何更好地在小学语文阅读教学中融合传统文化知识，如何加强学生对传统文化的学习，如何提升学生学习传统文化的兴趣，是小学语文教师需要考虑的问题。 　　一、挖掘课本文章内涵，感受传统文化魅力 　　为了生动、有趣地讲解传统文化知识，趣味性地穿插传统文化故事，提高学生学习传统文化知识的兴趣，小学语文教师在开展阅读教学时，应充分了解课程知识，全面掌握文章内容，深入挖掘文章内涵，了解典故的出处，了解文章背后包含的含义。语文教师还可以互相交流对文章内涵的不同分析，讨论分析文章中所包含的传统文化知识，以丰富语文阅读教学的内容[1]。 　　以部编版小学语文一年级上册《秋天》为例。这篇文章运用简单的语句、明快的语言，描述了秋天树叶的掉落、天气的变化等场景，进而发出“秋天来了”的感慨。这节课的教学目的在于带领学生了解秋季的变化，体会秋季季节变化更替的景物特征，引导学生善于发现生活的变化、留意生活的细微变化之处，使学生学会细致地观察生活。除课程目标设置的教学目标外，教师还可以深入挖掘阅读文章的内涵，查找关于秋的传统文化知识，以调动学生学习文章的积极性。教师可以查找关于“秋”字的由来、关于“秋”的谚语故事，向学生简单介绍“秋场”“秋粮”“秋黄”等名词的含义，增强学生对“秋”的了解，加深学生感受不同时代秋季的相同季节特点，掌握描写秋天景物特征的方法。这样的教学方式，一方面，有利于学生学习语文课程内容;另一方面，在语文课堂中穿插传统知识，便于加深学生感受传统文化知识，学习传统文化精神。 　　二、倡导学生诵读文章，加强文章内容学习 　　诵读文章的学习方式，是一种反复阅读文章内容的过程，是加深学习记忆的过程。反复诵读文章内容，便于培养学生的语感，使学生了解文章字句的含义，感受文章阅读技巧的妙处，整体把握文章的内容，深入掌握文章的情感。引导学生自由诵读，还有助于学生积累词语，记忆文章内容，背诵课本文章，增强其语文学习素养。在小学语文阅读课程中，积极引入诵读文章的学习方式，能调动学生阅读文章的兴趣，吸引学生自愿学习传统文化，加深学生对课本知识的掌握程度，提高学生的记忆能力[2]。 　　以部编版小学语文三年级下册《纸的发明》的阅读教学为例。这篇文章的主要内容是讲述纸的制作过程，讲述了制作纸的各种材料、造纸术的由来及其重大意义。这篇文章的主要教学目标是带领学生了解纸的制作历史，感受纸的制作过程，珍惜每一张纸张。教师在讲解这篇文章时，可以带领学生梳理纸张的制作过程，感受不同时代人们的智慧。教师还可以引导学生反复阅读文章，鼓励学生自己绘制纸张的制作流程图。学生可以自己完成，也可以协作完成。在绘制流程图时，教师可以给学生穿插讲解不同时代制作纸张的趣味故事，讲解传统纸张的种类、书写纸张的故事，以增加语文阅读课程的趣味性和生动性。 　　三、分阶段开展阅读教学，注重个性化阅读课程 　　对于小学语文阅读课程的教学，教师应充分考虑每个阶段学生不同的学习状况、理解层次，设计个性化、特色化的教学活动，穿插不同的传统文化知识，分阶段展开语文阅讀教学活动。对于小学低年级的学生，教师应该多讲解有趣味性的故事，调动学生主动学习传统文化的积极性，增加阅读课程的趣味性，使学生更好地认识字词，积累语言知识;对于小学中年级的学生，教师应该穿插讲解成语典故、名言故事，讲解传统文化知识，注重对传统文化知识的应用和掌握，挖掘传统文化的内涵，使学生体会传统文化的学习意义;对于小学高年级的学生，教师应注重学生的灵活应用能力，使其灵活掌握典故知识，创作文章内容，发现传统文化与现代阅读文章的相同点和不同点，自主分析文章阅读的内容。 　　例如，在教学部编版小