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吉安市留守儿童教育状况及对策 　　摘要：随着城市化进程的不断发展，大量的农村剩余劳动力涌入城市，致使越来越多的农村儿童成为留守儿童，农村小学教育的健康发展受到严重冲击。文章以江西省吉安市a乡镇a中心小学为研究案例，通过研究调查发现，该地区存在办学条件艰苦、硬件设施匮乏、师资力量薄弱等诸多问题;教育过程以应试性、唯城市性和离农性作为农村教育的培养目标，忽视留守儿童心理健康及综合素质的培养，据此从政府和学校的角度提出解决农村留守儿童教育问题的对策。 　　关键词：吉安市;留守儿童;小学教育;状况及对策 　　中图分类号：g62文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2020）02-0189-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.181 　　自改革开放以来，农村人口向城市转移产生大量的留守儿童，留守儿童问题也随着城市化进程的加快越发严重。留守儿童的教育问题也逐渐凸显。党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育;推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。新常态下，了解和推进农村小学教育的健康均衡发展，是建设教育强国的必然要求。为此，本研究以吉安市a乡镇a中心小学留守儿童为研究对象，通过问卷调查、访谈及日常生活观察了解留守儿童心理诉求，积极构建良好的服务和关爱服务，让留守儿童获得帮助。 　　一、样例学校农村留守儿童教育发展难题 　　a中心小学地处江西省吉安市a镇，该镇位于该县西南方向。该镇位于县境中部，距县府38公里，面积74平方公里，人口1.4万。该镇山峰峻拔，道路蜿蜒崎岖，交通不便。a中心小学共有6个年级18个班，学生共806人，留守儿童人数为675人;教师共56人，其中正式在编教师45人，代课教师6人。辖区内还有6所乡村小学。a中心小学集中接收辖区内各乡村小学五六年级的学生，对于研究中国大多数贫困地区留守儿童教育现状具有较好的代表性。通过深入观察和教师访谈等发现，留守儿童教育存在以下问题。 　　（一）学校条件艰苦，教学设施陈旧 　　a小学是一个乡镇中心小学，条件相比乡村小学更佳，但与县城小学相比其硬件设施尤其缺乏。在新时代教育改革不断深入，图书馆、计算机室、食堂、多媒體教室等配套设施均已备齐。但是由于政府经费有限，并且设备设施更新速度较慢，致使图书馆教辅书籍及设备设施严重不足且较陈旧。此外，学校虽有体育、美术等课程，并建立了相应的设备设施，但是在应试教育的驱使下，所开设的课程绝大多数均被语文、数学等主要课程占用，毕业班这样的情况尤其突出。目前，父母对教育的重视程度逐渐增长，均希望子女获得良好的受教育机会。有能力的均移居县城，留下大多数困难家庭的学生就近上学，更加凸显留守儿童在偏远乡镇的教育问题。另外，地方经济也直接制约当地教育发展，a乡镇属偏远贫困地区，教育经费完全依靠政府的财政拨款。对于a中心小学而言，深化教育体制改革，完善教育体系，更新教育内容，创新教育模式，推进教育信息化，提高教育质量和水平困难巨大。 　　（二）师资力量薄弱，教师男女比例严重失调 　　教育经费的投入直接影响教师的择业。从教师男女比例及年龄统计来看，女性教师数量占教师数量的73.2%，并且以22—30岁的刚毕业大学生为主;新进教师中，男性教师比例不足20%，这对于学生性格的形成及成长非常不利。在刚毕业工作后结婚的女性教师中，生育使得学校教师资源严重不足。据统计，80%的新进教师均会在1—3年内结婚生育，使得学校只能增加代课教师数量来减轻教学负担。 　　从师资水平来看，a中心小学教师大部分以师范类专业毕业的专科生为主，本科学历人数不足23.2%;其中非应试科目音乐、美术等教师严重不足，大多课程均为其他非专业教师代为教授。教师水平结构不合理，工资薪酬较低，住宿条件简陋促使大多数能力较强的教师选调或选择其他条件优越的学校。大多数教师毕业后均希望获得较好的生活条件，家庭责任迫使其更趋向于城市学校。在代课教师中，多数为非师范专业的教师，其薪资水平也较低，缺少教育的积极性。教师待遇差，生活压力大，致使a中心小学的人才流失严重，教师力量薄弱。 　　（三）应试教育为主，忽视素质教育 　　升学率作为评价教学质量的唯一标准，严重影响教育工作者教学时采用的教学方法。自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为社会主义现代化建设的一项根本任务，但在农村小学的效果并不明显。受自然地理环境和经济条件的制约，且长期受到高考成绩论成败思潮的影响，学校、家长及学生自