小学数学四年级下册《乘法分配律》教学反思.pdfVIP

小学数学四年级下册《乘法分配律》 教学反思 小学数学四年级下册《乘法分配律》教学反思范文（通用5篇） 小学数学四年级下册《乘法分配律》教学反思 1 乘法分配律是一节比较抽象的概念课，教师可以根据教学内容的特点，为 学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。 具体是这样设计的：先创设佳乐超市的情景调动学生的学习积极性，通过 买“3套运动服，每件上衣21元，每条裤子10元，一共花多少元？”列出两种不 同的式子，他们确实能够体会到两个不同的算式具有相等的关系。这是第一步：通 过资料获取继续研究的信息。（虽然所得的信息很简单，只是几组具有相等关系的 算式，但这是学生通过活动自己获取的，学生对于它们感到熟悉和亲切，用他们作 为继续研究的对象，能够调动学生的参与意识。） 第二步：观察算式，寻找规律。让学生通过讨论初步感知乘法分配律，并 作出一种猜测：是不是所有符合这种形式的两个算式都是相等的？此时，教师不要 急于告诉学生答案，而是让学生自己通过举例加以验证。这里既培养了学生的猜测 能力，又培养了学生验证猜测的能力。 第三步：应用规律，解决实际问题。通过对于实际问题的解决，进一步拓 宽乘法分配律。这一阶段，既是学生巩固和扩大知识，又是吸收内化知识的阶段， 同时还是开发学生创新思维的重要阶段。 小学数学四年级下册《乘法分配律》教学反思 2 首先结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。接着 设计“悬念”，抛出四组题目，把学生引到“两算式的结果相等”的情况中来。先 请学生猜想，而后验证，再请学生编题，让每一个学生都不由自主地参与到研究中 来。在编题过程中，很多学生都交出了正确的“答卷”，增强了他们学习的自信心 和继续研究的欲望。接着，请同学在生活中寻找验证的方法，以四人小组为研究单 位，学生的思维活动一下子活跃起来，纷纷探究其中的奥秘。小组讨论的方式，更 促使学生之间进行思维交流，激发学生希望获得成功的动机。通过实践、讨论，揭 示了乘法分配律。再通过用自己喜欢的方式来表述乘法分配律加以内化。这样做， 学生学得积极、学得主动、学得快乐，自己动手编题、自己动脑探索，从数量关系 变化的多次类比中悟出规律，“扶”得少，学生创造得多，学生学会的不仅仅是一 条规律，更重要的是，学生学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考， 学生学得轻松，学得主动。 通过这节课的教学我感受到：认真钻研教材，深入挖掘教材中的宝贵资 源，会使教材的内涵更有广度和深度，也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了 更广阔的空间。 小学数学四年级下册《乘法分配律》教学反思 3 乘法分配律是第三章的教学难点也是重点。这节课的设计。我是从学生的 生活问题入手，利用与生活密切相关的情境图植树问题展开。这节课我力图将教学 生学会知识，变为指导学生会学知识。通过让学生经历了“观察、初步发现、举例 验证、再观察、发现规律、概括归纳”这样一个知识形成的过程。回顾整个教学过 程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面： 在教学中，通过这次植树情境让学生感到数学就是从身边的生活中来的， 激发学生学习的热情。“一共有多少名学生参加这次植树活动？”。让学生根据提 供的条件，用不同的方法解决，从而发现（4+2）×25=4×25+2×25这个等式。然 后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让 学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。同时利用 情景，让学生充分的感知“乘法分配律”，为后来“乘法分配律”的探究提供了有 力的保障。 重点是理解算式的意义，我们在引导中进行总结（4+2）个25的和也可以 写为25分别乘以4和2，再把他们的积相加的形式，接着让同学们再次深化理解 自己尝试写出几个类似的算式，由于是网上教学，没办法直接展示学生的算式，于 是我在大屏幕上写出几个算式，让同学们来说一说他们的观察到的算式，从而总结 出乘法分配律的规律。进而通过计算，发现运用乘法分配律可以使得计算更加简 便。