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工科院校大学生自主创新性学习能力的培养 　　摘要：自主创新性学习能力是创新精神和实践努力的重要组成部分，通过使用预测、模拟、情景描述和模型等技术和方法探索新领域。工科院校是培养创新型人才的重要领域，尤其是培养创新型工程人才的主要阵地。既要加强科学教育也要加强人文教育，培养具有高度自觉性和独立性，善于观察，想象力丰富，具有旺盛的求知欲望和敏锐洞察力的创新性人才。 　　关键词：工科院校大学生自主创新性学习能力 　　引言 　　在当前竞争空前激烈的时代，人才竞争可谓是最为激烈。在人才整个成长过程中，大学阶段起着至关重要的作用。大学生在大学阶段不仅仅是学习课本知识，提高做题解题的能力，而是要让自己独立起来，提高自身的综合素质，培养自主创新性学习能力，为自己的成功铺路搭桥。我国著名教育家陶行知先生1919年在《第一流教育家》中提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡具有重要意义。真正的人才应该具备充分发挥自己的理解力、想象力和创造力，探索新领域，解决新问题，提出新构想，发现新规律，不断实践，不断开创的能力。 　　一、自主创新性学习的本质 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上的或实际上的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步”。关于创新性学习，从不同的角度有不同的理解和界定。创新性学习是学习者在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不依循常规，以已有知识为基础，结合当前的实践独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观念、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法的学习活动。[1]创新性学习是在继承前人知识的基础上以应用知识并发展知识为目的，通过有利于培养创新精神和创新能力的学习方式进行学习的教学理念。[2]创新性学习是学生创造性地自我学习的一种方式，是学生凭已有知识独立地发现未曾学过的知识，未曾知晓的解题方法，未曾掌握的研究方法。创新性学习是发掘人才潜质，培养创新性人才的重要手段。[3]以上关于创新性学习的理解虽然侧重点不同，但是都有一个共同的认识，创新性学习“是一种可以带来变化、更新、重建和重新系统地阐述问题的学习”。自主创新性学习能力是创新精神和实践努力的重要组成部分，与传统学习不同，不只是通過学习去获取原先已经确立的观点、方法和原则，对付已有的重复发生的情况，而是要学会使用预测、模拟、情景描述和模型等技术和方法去探索新领域，是学习能力的高级层次。 　　二、工科院校大学生的基本特点 　　工科院校是培养在相应的工程领域从事研究和管理等方面工作的高级技术人员，培养具有实际应用能力的工作人员。工科院校是培养创新型人才的重要领域，尤其是培养创新型工程人才的主要阵地。工科院校大学生的创新能力和创新素质，不仅会影响学生自身专业素质的发展，而且会影响高校人才培养的质量，甚至会对整个社会产生一定的影响。据统计，工科院校占全国院校总数的30%左右；而开设工科专业的本科高校更是高达1047所，占所有本科高校总数的91.5%；全国共开设工科本科专业14085个，占全国本科专业点总数的32%。[4]从统计数据可以看出，工科院校在创新型人才培养方面占有及其重要的地位。 　　工科院校大学生不仅需要专业知识的学习和积累，还要善于运用逻辑推理分析的方法。通过进行逻辑推理，学生运用所学知识对未曾预见的情况进行分析和判断，并将所学知识运用于实践，通过实践的检验再进一步地学习。同时，工科院校的大学生具有超强的逻辑思维能力，可以对事物进行细致地观察比较、分析综合、抽象概括和判断推理等，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己的思维过程。因此，培养工科院校大学生的自主创新性学习能力更为迫切。 　　三、加强自主创新性学习能力的培养 　　《中华人民共和国高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”创新能力的关键在于培养创新思维。一个人开展创新性工作的能力，依赖于这个人在既定领域内深厚的基础知识。[5]国内专家对培养大学生自主创新性学习能力开展了相关研究。薛振田等提出要营造有利于创新能力培养的环境，包括物质环境、制度环境以及良好的氛围。[6]郭继荣、戴炜栋提出目前大学生在学习观念、学习策略使用、学习内容选择、学习目的与动机、学习结果评估、进程控制、学习反思与改进等方面已初步具备自主学习的潜能，学习目标设定较弱。[7]王辉等提出要注意因材施教，根据大学生在创新能力上的特点，有针对性地加强培养，改革课程内容和教学评估方法等措施。[8]郭胜伟等提出在培养学生自主学习能力方面应从以