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慕课环境下民办院校大学英语混合式教学模式研究 　　摘要：民办院校教学质量较高，重视审查和改良内部教学体系。而慕课教育模式，是国内多数民办院校优化教学体系的首选工具。以慕课环境作为研究背景，简单分析慕课与混合式教学的概念。在此基础上，简述大学英语中应用混合式教学模式的必要性，并对教学现存问题进行研究。最后，深入分析混合式教学模式结构，以期为英语教学人员提供教学模式构建的参考思路。 　　关键词：慕课环境;民办院校;大学英语;混合式教学模式 　　中图分类号：h319 　　文献标志码：a 　　文章编号：1001-7836（2019）06-0130-03 　　引言 　　随着“互联网+”概念逐渐在国内应用，传统教育行业正逐步转变教学思路。民办院校多年来致力于改良内部课程体系，重视应用时代新兴产物。国内部分民办院校正将“互联网+”作为核心改造思路，優化内部大学英语教学体系。慕课视频是“互联网+教学”概念内的核心产物，以线上教学为特征，具有无限制、专业性强等应用优势。虽然部分民办院校英语教师正在应用慕课视频创新教学体系，但未能达到预期的效果。本文以大学英语混合式教学模式作为研究方向，以提升大学英语教学质量为目标，该研究方向具有一定的价值。 　　一、慕课与混合式教学的概念及特征分析 　　1.慕课的概念及特征 　　慕课即为大型线上教育课程，是互联网时代的特殊产物。慕课以线上教育作为属性，具有三点特征：其一，参与慕课教育无条件限制。当人们拥有网站账号后，可随时随地点播慕课课程，参与学习。即使观看者与慕课内教学者的学籍不同，也可自由观看。同时，社会人士以及在校学生，均可随意点播慕课视频，参与学习，在特殊的讨论板块内交流课程知识。慕课的“无条件限制”特点，是线上教育独有的教学优势。其二，慕课教育具有无时间限制的特点。当代人空余时间偏碎片化，生活节奏快。慕课教育视频支持全天点击，随时随地，只要学习者拥有空余时间和稳定的网络，就可以进入慕课空间内观看视频进行学习。其三，慕课教育无空间限制。传统课堂教学需要在固定的教室内开展。慕课教育以互联网为依托，只需要固定的观看工具和网络，学习者可在任何地点观看教育视频。 　　2.混合式教学的概念及特征 　　混合式教学即为线上教育+线下教育。混合式教学诞生于互联网时代，是当代教育机构为提升教学体系质量所提出的优化举措。在教育者眼中，线上教育与线下教育具有不同的优势。舍弃任何一方，均会对教育事业造成负面影响。因此，教育者将两种教育形式融合处理，既可利用线上教育，提升学生接受知识的主动性，也可利用线下教育，为教师提供监控空间，夯实学生知识点的实践能力。混合式教学同样具有三点特征：其一，混合式教学具有丰富的线上资源，包括文本资源以及视频资源;其二，混合式教学拥有线下活动，活动内教学目标更加高级;其三，混合式教学拥有完善的评估体系，可对学生学习过程进行全面评估。 　　二、民办院校大学英语教学中应用混合式教学的必要性 　　1.可提升学生课堂参与积极性 　　对民办院校内部分大学生调查后可知，大学生对混合式教学抱有积极态度。具体原因有二：其一，混合式教学可将学习的主导权交给学生。学生可在课余时间自行选择学习时间、学习地点，不受时间和空间的限制。当学生学习行为自由后，学习情绪会被调动起来。其二，混合式教学模式中，包含大量的群体活动和趣味活动。大学生思维相对活跃，渴望在课堂中参与集体活动。混合式教学模式可满足大学生英语学习需求，学生需求被满足后，课堂参与积极性将显著提升。因此，在民办院校英语课堂内应用混合式教学模式，具有可提升学生课堂参与积极性的优势。当校方或英语教师试图转变学生学习情绪，提升英语课堂教学的响应效果时，应用混合式教学模式十分必要。 　　2.可创新师生相处模式 　　进入民办院校内调查可知，传统英语教学模式中师生相处模式较为单一。交流交集点以课堂提问为主，教师占据主导者地位，操控交流课题，控制交流时间。该交流模式内，学生无法就英语学习中产生的疑问及时与教师交流。每学年内，一旦学生积攒过多疑问，其学科成绩将处于不理想状态，英语知识点应用能力也将陷入无法发展的状态中，不利于学生提升自身的就业竞争力。在影响大学生学习英语的诸多因素中，教师为核心因素。混合式教学模式中，教师需要与学生在互联网空间内交流，学生将成为交流主导者。当师生交流次数增加，交流专业性不断提升时，学生与教师的相处模式将以高质量、高效率作为主要特征[1]。该特征可帮助学生开展学习，定时为学生提供教学服务。因此，在民办院校英语教学中应用混合式教学模式，具有明显的必要性。 　　3.可督促教师升级个人技能 　　应用混合式教学