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河南高职教育的师资建设 　　摘要：打造一支高水平的“双师型”师资队伍成为新时期刻不容缓的一件事情。只有高职院校拥有一批合格的高素质的“双师型“的大师级队伍，才能响应国家关于职业教育的号召，满足现代高职教育的要求，培养出高规格的技术技能人才，为我国的现代化建设保驾护航。 　　关键词：“双师型”师资队伍；专业带头人；技能型教师 　　2014年2月26日，国务院总理李克强在国务院常务会议上，提出要加快发展现代职业教育，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出要采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。 　　近几年，河南省政府开始关注高职教育的发展，新建了一批高职院校；并且出台了相应的支持政策和加大了财政投入，这些都极大地促进了高职教育的发展。 　　随着国内一大批普通本科高校转型为应用技术型本科院校，河南省内也有相当一部分院校随之转型。高职院校要想培养出企业首选的人才，增强市场竞争力，必须做到：首先，需要学习其他类型教育的长处，取长补短；其次，针对自己的短板，及时地解决现有的问题；最后也是最为重要的是要保持自己的优势和特色，并且发扬光大之。在改革需要采取的众多措施之中，加强高职院校的师资队伍建设，打造一支“双师型”师资队伍也是关系职业院校生死存亡、迫在眉睫的事情。 　　一所高校的名望不在于有多少大楼，而取决于有多少名师。各种教育政策的推行和教育理念的实施，都需要教师去实施、去践行。可见，对于任何类型的教育，教师都是决定其成败的关键因素。高职教育亦是如此，教师的专业发展和教师的成长是高职教育成败的关键环节。 　　在2014年的全国职业教育工作会议上，部长袁贵仁对于职业教育的师资队伍给予这样的指示：要把完善职业院校教师资格制度、编制管理制度、职务职称评聘制度，建设“双师型”教师队伍等作为深化教育教学改革的重点，同时要进行教师编制核定，完善兼职教师聘用政策，逐步解决“双师型”教师总量不足、质量不高的问题。 　　随着大众教育时代的到来，高级人才越来越多，高职师资紧缺的问题在一定程度上有了很大地改善。以前的高职教育的师资以本科生为主，教授级教师非常罕见，现在，高职教育的师资门槛也随之提高，一般为研究生学历，这在理论知识方面确保了高职教育师资队伍的质量。一批普通高等学校转型为应用型本科，增加了高职教育教师的学术压力，在理论知识方面，毋庸置疑，应用型本科高校的教师具有更深厚的理论知识和科研能力，在这方面，高职教育的师资队伍应该提升自己的知识水平，加强向本领域的专家同行学习，不断提高自身的素质，这样，才能确保培养出具备扎实理论基础的学生。 　　高职院校的教师与非职业类院校的教师相比较，最大的不同也是相对的优势在于，除了掌握理论知识外，本身还应该具备极强的实践操作能力，掌握高水平的技术技能。但是实际上，由于高职院校的师资，大部分来自招聘过来的研究性高校的研究生，所以，总体上理论知识够用，但缺乏实践操作技能。体现在日常教学中，就是教学活动还是传统的教学模式，即以理论知识的传输为主，“一言堂”、“填鸭式”教学。培养出来的学生还是“纸上谈兵”。就业时很难成为企业所需要的高层次技术技能人才。这是师资队伍建设中的短板。 　　另外，高职院校的教师在职培训时间短，多数流于形式。一般来说，教师利用假期去企业进行相应的实习。首先，由于教师还担任着科研任务，所以能在企业踏踏实实地接受培训的教师是少之又少。其次，相当一部分教师去进行培训的原因在于要评职称，拿证书，所以培训最后流于形式，学不到实际内容，甚至有的参加培训的教师只是挂个名，整个培训期间根本不出现。再次，培训的机会很少，企业的核心专家很难有充足的时间与精力对高职教师进行培训，高职院校也没有足够的财力去做到这一点，仅仅依靠国家计划的培训去提升整个高职师资的素质，难度可想而知。 　　具体来说，高职教育的师资队伍要建设成为国家所要求的“双师型”教师队伍，需要从下面几个方面进行改革。 　　一、对于高职师资的培训要做到规范化，建立培训的长效机制，形成完整系統的培训计划。对于培训，要形成具有法律约束力的合同，而不是简单的参观、座谈，要定期地对参与培训的教师进行考核检查，以确定是否达到预期的目标。制定的培训计划要有针对性，如果和本专业无关，完全可以不用去学习，对相关专业的职业和素养，制定出相应的详尽的学习培训计划。这样就不会耗费学校的财力，也不会浪费教师的精力和时间。好钢用到刀刃上。 　　二、对高职院校的教师队伍管理要进行体制改革。传统的高校管理体制倾向于科研为主，但是对于高职院校，在公平、合理的奖惩基础上