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中职学校护理技能大赛优秀选手选拔和培训路径探讨 　　[摘要]近年来，随着我国医疗事业的快速发展，护理行业对护理人员的专业水平要求也越来越高。在这一背景下，以选拔省级护理技能比赛的参赛选手作为研究内容，对参赛选手的选拔过程和培训内容进行了研究。在选拔过程中，从初选、专业素养考核、综合素养考核三个方面设定了对参赛选手的选择流程。同时对参赛选手的培养给出了相关的意见和建议。 　　[关键词]中职学校;护理技能大赛;选拔与培训;路径 　　[中图分类号]g715[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）05-0036-02 　　根据技能大赛的指导精神：通过竞赛，检验学生的护理操作技能、职业素养、交流沟通以及效率和安全意识，检验教师教学效果，以赛促教，促进中职院校护理类专业教学的改革发展方向[1]。引领中职学校适应行业现状及技术发展趋势，搭建校企合作培养技能型人才的平台，提升社会对职业教育的认可度[2]。本文以探讨挑选参加护理大赛的学生的选拔和培训路径为例，希望构建一套科学合理、能够有效挑选综合素质较高的护理参赛选手的评价体系。 　　一、中职学校护理技能大赛选手选拔路径 　　（一）初选 　　1.选择范围 　　初选的选择范围是中职学校二年级全体学生，在全体学生中初步选择出具有参赛意愿、对护理专业具有较高兴趣的学生20名。常言说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣才容易钻研。 　　2.选择时间 　　初选的时间确定为在二年级开学初。在这一时间段，经过了一年基础知识的学习，大部分学生已经掌握了基础知识，并且班主任及任课老师已经经过一年的观察期，对选手各方面的情况基本掌握，便于初选的开展。 　　3.选择形式 　　在选择的形式中主要是提前在一年级全体学生中发放技能比赛的通知，采用学生自愿报名、班主任推荐、前一届选手推荐、实验老师推荐、任课老师推荐的形式来确定最初的所有参选名单。在初选的过程中最重要的选择标准是参照学生个人对护理和参赛的兴趣、学生的基本素养[3]。 　　在初赛的选择形式中首先让参赛选手进行自我介绍，然后由评委教师出题目进行问答，并在日常教学中结合选手的理论和技能成绩，评委教师通过对学生多维度考察外型、体态、面容、表情、性格、姿态、成绩、学习能力、自律性、自学能力等方面形成一个整体印象，最终由评委老师对各个选手进行评分。这个环节还要反复进行多层次多重考核，最终选拔出得分最高的20名学生进入下一轮比赛和培训。 　　（二）再选——专业素养考核 　　1.选择对象 　　在本次选择中，所选择的对象为经过初选后选拔得到的20名选手。希望通过在这一阶段能够选拔出具有扎实的护理理论基础知识及技能的学生。 　　2.选择时间 　　二年级期末进入实习前，20名选手在第二年学习了《护理学基础》等专业学科，对护理所需要具备的基本知识形成了初步的框架，不同学生之间专业素养的差异性也逐渐体现。在这一阶段开展观察考核选拔，最终筛选出10名具有良好专业素养和理论基础知识的参赛选手。 　　3.选择形式 　　根据在专业素养选择阶段学生的特点和知识素养，设定了以下的考核表来评定学生的相关情况，具体体系如下。 　　为了考核学生在专业素养方面的具体情况，在表1中设计了一个总分为250分的考核体系。对不同考核项目的得分情况和权重进行了分配，使考核框架相对完善。 　　（三）最后选拔——综合素养考核 　　1.考核对象 　　在这次考核中，将把在第二次考核中所考核合格的10名选手作为选择对象，通过对这10名选手进行综合筛选，最终筛选出4名选手参加省级比赛。 　　2.考核时间 　　这次考核的最终时间确定在学生三年级临床实习中后期，在临床实习这段时间内学生一方面具有基本的护理基础知识体系框架，另一方面也经过在医院实习后他们的实践能力得到了质的提升。在这一时间段内，通过考核能够筛选出具有扎实理论知识、良好操作技能的学生，最终挑选出综合素质过硬的学生参加省级技能比赛。 　　3.考核形式 　　在本次的考核中，设计了以下的标准考核体系来进行考核，这一考核体系具体包括以下几个方面的内容。 　　在表2中，笔者设计了针对参赛学生综合素质全面考量的考核体系。在这一考核体系中设计了总分为250分的考核体系。希望最终挑选出综合素质高的4名选手参加省级护理技能大赛。 　　二、优秀选手的培养 　　（一）加强实操模拟实训 　　学校应该强化对参赛选手实际操作能力的训练[4]。例如，静脉输液训练采用带血液的仿真手臂训练模型，在操作中给选手灌输“三查八对”的操作