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关注问题情境特性　提高英语教学效率 　　摘要：提问是课堂教学中的一个重要环节，也是提高课堂效率的一种有效策略。教师通过提高，可以考查学生对学习内容的了解情况，能有效激发学生学习的积极性。英语教学中，教师应多关注问题情境的特性，因势利导，有效提高课堂教学的效率。 　　关键词：问题情境;趣味性;实用性;思想性 　　在教学过程中，学和问总是紧密相连、不可分割的。对英语教师而言，要精心设问、善于提问，要提出与教学内容有关的问题，所提出的问题不仅要有利于激发学生的学习动机，还能促进学生积极思考。对学生而言，就是在学中问、问中学，通过对问题的思考和回答，更好地理解所学知识，掌握学习重点。课堂教学中，提问能促使学生产生积极的心智活动，是促进学生思维发展的有效途径。英语教学中，教师的提问能让学生将注意力集中到问题上，激发他们的好奇心和探究欲;教师的提问又能激活学生思维，更能优化教学过程，是提高教学效率的重要因素。因此，英语教师要营造一个良好的思考氛围，应关注问题情境的特性。 　　一、关注问题情境的趣味性，提高学生积极性 　　由于儿童的形象思维占主导，他们对直观的内容、多样的活动非常感兴趣。因此，我们要为儿童营造良好的学习氛围，让他们通过自己的实践来体验成功的快乐，更好地投入到学习中。小学英语教学中的warming-up环节是学生英语学习的准备阶段，是课堂教学的前奏曲，教材会根据学习目标提供相应的素材。 　　在教学中，教师要善于根据教学的需求，对教材加以适当的利用，尤其是教材中短小精悍、趣味性强的小短片或富有节奏感和情景化的韵句，这些都能吸引学生的注意力。教师应抓住文章内容的趣味点设计悬念，让学生在轻松的氛围中积极思考。 　　以外研版小学英语六年级下册module2unit1whenarewegoingtoeat？一课为例，笔者围绕本课daming，simon和simon的妈妈去公园准备野餐的故事，根据daming到中午才打算吃早饭引发的小笑话，在warming-up环节设计了“isdaminggoingtohavebreakfast？why？”的问题，引领学生带着探秘的心情观看短片，促使学生在笑声中找到答案。然后，笔者请学生分角色表演这个短片，学生参与的积极性也非常高。可见，课前几分钟的趣味活动能紧紧贴近学生的心理特点，让学生的注意力都集中到课堂上，并带着轻松愉快的心情进入下一环节的学习。 　　二、关注问题情境的实用性，激发学生求知欲 　　问题会激发学生强烈的学习愿望。因此，教师应创设问题情境来启发学生思考。问题的设计要密切联系学生的生活实际，关注英语的工具性，体现英语在实际生活中的运用。教师在设计问题时不仅要紧扣教学目标，有明确的指向性和针对性，还要注意结合学生的日常生活，提出学生能回答的问题。在教学中，笔者注重从学生的角度思考，所提出的问题与他们的实际生活有联系，能引起他们的有意注意，从而促使学生积极寻找答案。 　　以六年级上册module6unit1i’vegotsomechinesechopsticks.一课为例，本课的主要内容是一个美国女孩laura想要结交中国笔友，大明向她介绍了在中国的lingling，于是她给lingling写了这封交友信。 　　在教学过程中，笔者从学生爱交朋友的角度出发，在学习新课前先与他们简单交流：doyoulikemakingpenfriends？doyouwanttomakefriendswithforeignchildren？tellushowtointroduceyourselftoyourpenfriends？笔者围绕课文重点内容又提出三个问题：howdoeslauraintroduceherself？whatdolauraandherbrotherhave？whydoesshetalkaboutthesethings？这些问题情境的设计极大地激发了学生对本课内容的求知欲，更有利于加深他们对课文的理解和知识的掌握，在任务完成环节，学生能运用本课所学的语言知识来描述自己交笔友的情景。 　　由此可见，有效的问题情境能激发学生的认知兴趣和求知欲，提高了他们学习的积极性，从而使学生的注意力、记忆力凝聚在一起，其智力活动也达到最佳状态，可以有效提高英语课堂的教学效率。 　　三、关注问题情境的思想性，培养学生思维能力 　　思维能力的培养是从提问开始的，没有问题，思维就很难起步。而思维能力的发展是寓于知识发展之中的，问题的设置在培养学生思维能力方面起到了重要作用。因此，笔者在备课时根据英语学科的特点和学生的实际水平，通过针对性的问题对学生进行思维引导，让学生带着问题进行学习，培养学生的思维能力。