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高职院校会计专业人才培养模式构建 　　摘要：1+x证书制度的制订切合职业教育的实际，将职业技能等级与学历相结合，有利于提升高职人才培养的效果。本文结合高职会计专业，分析了“1+x證书制度”下构建会计专业人才培养模式的具体措施。 　　关键词：1+x证书制度;会计专业;高职教育 　　近年来，职业教育受到了更多的关注，为此国家也出台了多项措施。2019年，国务院针对职业教育下发了《职业教育改革指导意见》，提出了今后一段时间职业教育的发展方向，并且首次针对职业教育创新提出了“1+x证书”制度。1是指学历教育毕业证书，x是指职业技能等级证书。会计专业职业教育的资深类管理专业，许多高职院校都开设这一专业，如何结合“1+x证书”制度构建人才培养模式要当前职业教育需要探索的问题。 　　一、1+x证书制度的作用 　　1+x证书制度是国家为推动职业教育的发展出台的一项新制度，也是构建适应当前职业教育发展的创新举措。随着1+x证书制度的实施，职业教育与培训体系将进一步得到完善，职业院校也将实现学历教育与技能培训的共同作用，有利于提升职业教育人才培养的效果，更好地为社会培养技能型人才，有利于动员社会力量积极参与职业教育，提升社会资源投入职业教育的积极性，有利于形成产教融合、校企合作多元办学的新格局。 　　1+x证书制度实现了学历教育与职业技能等级教育的共同作用，职业技能标准和专业学科教学加以衔接。职业教育中可以将专业课程的教学内容与职业技能等级培训加以融合。学生的职业教育不仅可以掌握专业知识，还可以提升技能等级。高职院校也可以将专业教学与技术培训统筹实施，实现职业技能与专业课程的共同考试评价。职业技能等级证书可以衔接新技术、新工艺。高职院校的教学会主动适应学科发展的新趋势，教学可以更好结合就业市场新需求。1+x证书制度还可以推动职业技能等级教学资源与专业教学的共同开发，有利于提升职业院校的办学质量。1+x证书制度也会推动教学管理模式的变革，也将会对职业教育的办学模式产生影响。因此如何采取有效措施应对1+x证书制度下的人才培养模式，是职业教育需要研究的课题。 　　二、“1+x证书制度”下高职院校会计专业人才培养模式 　　（一）注重毕业证书管理制度的完善 　　当前国内的高职院校针对学业管理多采用学分制，作为一种有效教育模式，有利于适应当前社会对应用型人才培养的需要。但是部分高职院校的学分制管理存在过分注重学分数量，而学分质量难以保证。许多高职院校针对学分绩点指标，采用了淡化学分制的方式，以消除对学生毕业产生的影响。为了保证学生的就业率，许多高职院校采用了“宽进宽出”的方式，借助补考、毕业清考等让学生全部可以毕业。所以，高职院校针对毕业证书要有新的管理制度，要强化学分制的作用，消除毕业清考的影响，增加学分绩点，严格毕业证书管理，让学生意识到学习成绩会对毕业的产生影响，以发挥“1+x证书”制度的作用，使学生认真完成学业，实现学有所得。 　　（二）针对“x”的措施 　　1.职业资格证书的分类 　　当前国内针对会计专业设有不同的等级的职业资格证书，第一类是具有职称性质的证书。由人社部与财政部共同批准颁发，分为初、中、高三个不同的级别，分别对应着助理会计师，会计师以及高级会计师和正高级会计师。会计职称代表着会计从业人员的业务能力。第二类是执业类资格，是由中国注册会计师协会组织考试，成绩合格后颁发注册会计师证书（cpa）资格证书。比如对于上市公司财务的审计，需要有具备注册会计师资格的相关人员来完成，这一证书也是我国当前会计界含金量较高，考取难度最大的证书。第三类证书是面向特定业务领域，比较典型的由人社部、税务总局颁发的税务资格证书，由人社会部、资产评估协会共同批准的资产评估师证书，此类证书表明从业人员在特定领域具有的专业知识能力。第四类为具有国际化的证书，比如特许公认会计师公批准的acca，美国注册管理会计师的cma证书，此类证书在国际上受到了，因此是国际化证书。 　　2.职业技能等级证书的认定 　　依据《职业教育改革指导意见》，从业人员的职业技能认定与实施需要由人力资源社会保障的主管部门来组织。所以不同类别的职业技等级的证书的认可需要有各级人力资源主管部门的组织实施，如果证书可以被人力主管部门认可，则保证公信力，因此针对职业等级的认定需要发挥政府的协同作用。 　　《指导意见》还提到，职业教育需要发挥企业与社会力量的共同作用，以推动职业教育的高质量发展，实现办学的多元化。针对“1+x证书”制度，会计专业需要的职业等级认定需要实现行业、企业的共同作用，实现行业协会或者相关企业得以认可。针对职业等级证书的认定，需要发挥校企合作的作用，将职业技能等级证书