高职学生英语学习动机调查及培养措施.docxVIP

高职学生英语学习动机调查及培养措施 　　摘要：高职学生在英语学习过程中没有明确的学习目的，缺少较强的学习动机和合适的学习方法，导致英语学习效果不佳。而学生的学习动机是制约英语学习效果的主要因素。文章运用问卷调查法对广西交通职业技术学院的300名学生进行了调查，深入研究了学习动机的类型，并对学生学习动机的培养措施做了详细探讨，以期为高职英语教学提供新思路。 　　关键词：高职学生;英语学习动机;培养措施 　　中图分类号：g715文献标识码：a文章编号：1674-9324（2020）21-0356-02 　　任何课程的学习都离不开学习动机，英语学习亦是如此。学习动机在英语教学过程中起着关键性作用，无论是听、说、读、写，还是语法教学，如果学生缺少英语学习动机，教学效果就会很差。高职生与本科生有不同的英语基础、不同的就业前景，其学习动机也有所不同。高职教师有必要对高职生英语学习动机进行调查和分析，进而了解如何激发学生的学习动机，以进一步提高英语的教学效果。 　　一、对学习动机的理解 　　学习动机是激发学生进行学习活动的一种内部驱动力。从根本上说，它是学生学习的必然需要，对学生的学习活动具有引导、维持、强化、调整的作用。学习动机根据性质的不同可以分为两类：内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机指的是学生自身对学习活动产生兴趣，进而形成的一种学习动机。它无须外力的推动，能够持久、强烈地推动学生学习，学生通过学习活动即可获得满足。而外部学习动机指的是学生被除学习活动之外的因素激发出的一种学习动机。它需要通过外力的刺激，引导学生产生一种学习动力，只能较弱、短暂地推动学生学习。 　　英语学习与学习动机之间是相辅相成的关系。在英语学习过程中，强烈的学习动机有助于学生对英语产生学习欲望，促使其积极投入课堂学习活动，主动回答课堂问题，设定学习目标，克服学习困难，保持学习毅力，进而取得良好的英语成绩，而取得良好的英语成绩又能反过来促进学习动机的提高。影响学生英语学习的因素有：学习环境、教师的教学水平、自身的语言能力和自身的情感因素等。在学生的情感因素中，学习动机对英语学习起着关键性作用，关乎英语学习的成败。 　　二、高职学生英语学习动机调查与分析 　　为深入了解高职学生的英语学习动机，笔者通过问卷调查的方式对广西交通职业技术学院的300名大一年级学生进行了调查，还对部分学生进行了访谈和分析。总体来看，他们的英语学习动机主要包括以下几种。 　　（一）兴趣动机 　　兴趣动机属于内部学习动机。约有35%的学生学习动机属于兴趣动机，他们天生具有较强的英语学习的天赋，喜欢英语电影、歌曲、英语文化等，对英语学习充满兴趣。而兴趣是学生进行英语学习的最好的老师。此类型学生的英语学习动机往往持久且强烈，他们认为英语学习是一件很有乐趣的事，他们内心特别喜欢英语学习，无须外力的强迫或刺激，就会积极主动地学习英语，无论是背单词、练听力，还是枯燥的英语语法，他们都充满了兴趣。当他们在兴趣动机的驱动下，完成了学习目标或克服了难题时，内心就会获得巨大的成就感;当他们的学习成绩比之前有所提高时，会有种超越自己、自信满满的陶醉感。 　　（二）情境动机 　　情境动机是指学生在学习情境的刺激下产生的一种学习动机。它属于外部学习动机，其与课程设置、教师教学水平、教材选用和班级氛围有关。约有45%的学生学习动机属于情境动机，他们觉得英语学习枯燥无味，一般不会主动学习英语，外力—如丰富合理的英语课程设置、合适的英语教材、团结友爱的班级氛围、幽默风趣的教师或教学风格等—的刺激会促使其喜欢上英语课。但是，这类学生的学习动机一般会很短暂，往往会随着教师的变换、教材的变更和时间的推移等消退。 　　（三）证书动机 　　证书动机是指学生为了获得英语合格证书（如英语应用能力b级、大学英语四级证书）而产生的英语学习动机。它属于外部学习动机。约有95%的学生认为英语学习是为了获得英语证书，这些英语证书有助于他们在求职时获得较好的工作，促使他们有更好的发展前途。虽然，这类学生在英语竞赛中获奖，且在考试时也能取得较高的分数，但是很多考试测试的是学生的英语理论知识，如语法、词汇等，而不是英语的交流能力，这就导致很多学生高分低能，英語运用能力较差，很难适应以后的工作岗位需求。 　　（四）无动机型 　　被调查的学生中甚至有5%属于“无动机型”，即没有明确的学习目的，完全没有学习的积极性和主动性，只是被动地进行英语学习。实际上，每个班都有几个学生对英语完全失去兴趣，觉得英语学习起来很困难，又不想努力学习，怕吃苦，每天都在混日子，得过且过，期末考试突击一下，得到学分就满足了，完全没有掌握英语知