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小学信息技术游戏化情景创设教学方式探究 　　小学信息技术课堂知识本身具有一定的枯燥性，学生容易对课堂失去探究兴趣，需要教师切实关注小学生的注意力，在课堂中组织多样化的情景创设教学，帮助小学生真正的投入到知识教学过程中，真正促进学生自主提高自我的信息技术知识水平。同时运用游戏化的教学模式，也能够帮助学生高效的理解信息技术知识，从而提升学生的信息技术素养。需要关注目前小学信息技术游戏化情景创设教学方式中的主要问题，提高小学信息技术游戏化情景创设的教学效率。 　　小学信息技术游戏化情景创设教学方式现状 　　作为实践性的信息技术课堂。在游戏化情境创设的教学过程中容易存在着部分现实问题。需要得到教师的充分关注，帮助学生真正参与游戏活动。提高课堂运行效率。以下是小学信息技术游戏化情境创设教学方式实践过程中的几点问题： 　　未能真正通过游戏导入教学 　　部分小学信息技术课堂运用了游戏化的情景创设教学方式，但在实践的教学过程中发现学生在游戏活动结束后仍然无法投入课堂，实际上是教师未能真正通过游戏导入教学所造成的。学生仅仅在游戏活动中提高了对信息技术的兴趣，未能真正长效的满足学生对于信息技术学科的学习要求。实际上是教师未能真正把握学生的个体性质差异，无法真正将课堂教学与游戏化的情景创设方式融合一体。在实际的运用过程中，可能降低了学生的学习效率与教师的课堂教学效果。 　　无法进行高效的课后巩固练习 　　仅仅在课堂中运用情景创设教学方式引入知识，学生在课堂中学习到知识在课后容易忘记，不能通过游戏巩固学生对于知识缺乏高效的课后巩固练习，不利于学生真正掌握小学信息技术，也不利于培养学生的信息技术素养。同时部分学生可能对游戏式的教学方式产生依赖性。在非游戏的理论学习过程中容易缺乏对于学习的积极性，在一方面也体现了教师在课堂中尚未能真正通过游戏导入新课，在课后通过缺乏巩固练习的教学问题。 　　小学信息技术游戏化情景创设教学方式探究 　　真正提高小学信息技术课堂的教学效率，促进游戏化情境创设的教学方式与课堂教学融为一体，需要教师切实关注如何在传统课堂中提高学生对于游戏的参与程度，在课后自觉加强对于自我信息技术的练习，以下是小学信息技术游戏化情境创设教学方式的几点探究： 　　利用游戏高效的导入新课知识 　　教师可以在课堂中利用电脑中的游戏促进学生自主操作，从而引入新课知识帮助学生在课堂中提高课堂注意力，同时也增加了学生对于新课知识的学习兴趣。减轻了理论教学的枯燥性，帮助学生真正喜欢上小学信息技术课堂。以建立文件夹为例，教师可以通过寻找文件夹的小游戏，促进学生产生竞争意识，对于最先找到文件夹的学生采取一定的小奖励，如加分等。促进教师高效的导入文件夹的课堂知识。另一方面利用比赛的情景创设方式帮助学生产生对于创立文件夹的操作兴趣。提高了学生对于信息技术的探究意识，真正培养小学生的小学信息技术素养。 　　利用情景创设教学提高课堂运行效率 　　利用游戏化情景创设方式能够极大地提高課堂的运行效率，但需要教师在实践过程中关注学生的个体性质差异，真正运用符合学生兴趣爱好的游戏情境创设帮助学生投入到游戏活动过程中，提高对于游戏式教学方法的积极性。在情景创设的过程中，也要关注学生是否真正掌握了信息技术。需要对学生进行定期定时的考察。教师可以在课堂中利用不定时提问的方式来检验学生是否真正掌握了信息技术知识。 　　利用游戏在课后巩固学生的信息知识 　　在小学信息技术课堂中，学生在游戏中学到了具有操作性的信息技术知识，但在课后缺乏实践也容易造成学生对于信息技术的遗忘。在电脑中具有多种帮助小学生巩固练习的小游戏，如金山打字、拼图游戏等。需要教师切实利用这些小游戏帮助学生增加对于信息技术的兴趣，促进学生自觉在课后利用多种多样的游戏，巩固在课堂中所学的信息技术知识。 　　真正运用游戏化情景创设的教学方式提高小学信息技术课堂的教学效率，需要教师真正立足于小学生的学习主体地位，关注学生的兴趣爱好，利用具有操作性的游戏来提高学生对于信息技术的掌握程度。帮助学生真正在游戏化的教学过程中真正提高信息技术学习能力。减轻教师课后巩固练习的教学压力。真正促进小学信息技术课堂效率的提高。 　　（苏州市吴江区黎里小学）