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农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究 　　摘要：在小学语文教学过程中语文阅读是提高学生阅读能力与写作能力的重要内容，丰富的语文阅读量不仅可以提高学生文学鉴赏能力，同时可以促进学生作文写作水平的提升。课外阅读作为学生语文阅读学习的延伸与补充，对学生阅读能力与阅读学习效果具有直接的促进作用，有效的课外阅读阅读活动极大程度上开拓了学生的学习视野，丰富了学生的知识储备。在培养学生课外阅读能力的教学过程中教师首先要能够正视农村留守儿童课外阅读的现状，及时发现和总结影响儿童课外阅读质量的原因，进而根据教学实际需要，完善教学策略，让农村留守儿童喜欢阅读、主动阅读，进而达成课外阅读能力提升的教学目标。 　　关键词：留守儿童;课外阅读;能力提升;策略分析 　　一、引言 　　小学阶段是学生阅读习惯和阅读能力培养的重要启蒙阶段，在教学过程中要引导学生“多读书，好读书，读好书”的习惯。语文课外阅读不仅能够促进学生文学素养的提升，还能够对学生思想素质和道德素质产生积极的促进作用。在语文教学实践中教师要注重对学生课外阅读活动的正确引导与教育，以提高学生课外阅读的质量和能力。在面对农村留守儿童教学时，由于缺乏良好的家庭学习环境以及正确的阅读教学指导，学生普遍缺乏良好的阅读兴趣和阅读习惯，在很大程度上影响着学生阅读能力的提升。本文立足农村留守儿童教学实践，首先简要分析了当前影响留守儿童课外阅读能力的因素，并结合教学经验，进一步阐述了农村留守儿童课外阅读能力的提升策略，旨在分享教学经验，促进农村留守儿童课外阅读能力的提升。 　　二、当前农村留守儿童课外阅读的现状分析 　　（一）课后作业压力大，课外阅读环境不佳 　　新课程教学改革工作的不斷推进与发展，要求教育教学过程中积极为学生进行“减负”。在实际教学过程中由于应试教学思想的影响，学生在日常学习过程中仍然面临着较大的作业压力，教师教学大多以提高学生学习成绩为主，缺乏对课外阅读学习活动的正确引导。学生在课余时间内大多要完成教师布置的巩固作业，没有多余的时间和精力开展阅读学习活动，在一定程度上影响着学生课外阅读学习质量的提升。除此之外，在学生课下时间内，缺乏良好的家庭教育环境也是影响学生课外阅读学习的重要因素之一。农村留守儿童的家庭教育大多以隔辈教育或者寄养教育为主，孩子远离父母的关心与督促，留守老人大多文化程度较低，在留守儿童的教育问题上缺乏相应的重视，更谈不上课外阅读教育。另外，在实际家庭教育过程中即使父母一方在家，更多的时间也是在农活上面，缺乏对儿童学习的关心与关注。大多数农村家庭并没有独立的书房或者适当的课外学习读物，很难为学生营造良好的课外阅读家庭环境。基于这一实际情况，在农村留守儿童的课外阅读教育过程中，学生阅读能力受到了很大程度的影响，农村留守儿童课外阅读状况不容乐观。 　　（二）课外阅读资源匮乏，留守儿童沉迷网络游戏缺乏监管 　　农村留守儿童课外阅读读物来源一般都是同学、家庭以及学校图书馆，但是由于现实条件因素的影响，大多数农村家庭不具备课外阅读书籍资源的保障，学生课外阅读的主要来源还是集中在学校图书馆。在日常学习过程中学校图书馆课外阅读学习有着较大的时间局限性，加上农村学校教育条件的限制，学校图书馆藏书数量以及内容上并不能很好地满足学生课外阅读活动的需求。在经济水平相对较好的农村，虽然已经建设了农村书屋，但是其图书内容和图书质量并不理想，不符合学生课外阅读学习的需要，另外在经济水平较差的地区，并未建立农村书屋，课外阅读资源匮乏同样是造成农村留守儿童课外阅读能力较低的主要因素之一。与此同时，受现代化互联网技术的影响，智能手机与互联网在农村的普及不仅拉近了留守儿童与外出务工父母之间的沟通距离，同时也为学生的业余生活提供了丰富的娱乐内容。由于留守儿童缺乏父母的监督与管理，许多留守儿童会沉迷网络游戏，走在大街上经常会看到成群结伴的留守儿童聚集在一起，沉迷网络游戏活动。这种不良网络游戏诱惑的影响，在很大程度上降低了学生参与阅读学习的积极性，越来越多的留守儿童沉迷网络，逐渐在网络游戏中迷失自我。 　　（三）课外阅读推广活动力度小，缺乏专业的阅读指导 　　据相关农村课外阅读推广调查发现，超过半数以上的学生并未参加过课外阅读图书的推广活动，农村教育教学工作中缺乏有效的课外阅读推广活动是农村学校的普遍情况，在日常学习过程中留守儿童没有机会接触课外阅读资料是影响学生阅读学习活动的重要因素，加上学校教育条件的限制，学生参与课外阅读学习的积极性被严重限制。与此同时，在课外阅读学习过程中缺乏教师的重视与科学的引导也在一定程度上影响着学生阅读能力的提升。在日常教学过程中教师绝大多数精力都放在了学生日常教学和学习成绩的提升上，忽略了课外阅读