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职业教育校企合作“5+5”办学模式探究 　　[摘要]“5+5”办学模式是职业教育校企合作模式的一大创新，其形成和发展有着深刻的历史背景和政策依据。其中，第一个“5”是指“5对接”工作机制，即产业与专业的对接、生产制造与就业实习的对接、工匠与名师的对接、创新发展与科学研究的对接、职工培训与继续教育的对接;第二个“5”是指“5维度”评价指标体系，包括力度、广度、深度、密度和效度5个指标。 　　[关键词]职业教育;校企合作;5对接;5维度;办学模式 　　[作者简介]向罗生（1965-），男，湖南常德人，湖南工业职业技术学院院长，研究员。（湖南长沙410208） 　　[基金项目]本文系湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“湖南职业院校产教融合体制机制研究”（课题编号：xjk18bzy079）和2019年度湖南省教育体制改革试点项目“产教融合校企合作‘5+5’办学模式改革试点”（项目编号：2019b07）的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]g717[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2020）06-0052-05 　　近年来，随着职业教育的发展，围绕着职业教育办学模式改革进行了相当多的探索和实践，也形成了一个非常复杂的问题丛。而校企合作是这一系列问题中的核心和关键，也构成了职业教育办学模式改革的逻辑主线。所谓校企合作，是指职业院校和行业企业合作办学，依托学校和行业企业两种教育环境和教育资源，以培养适应经济社会发展的技能型人才为目标的一种教育模式。与其他办学形式相比，校企合作能够充分发挥学校和企业的各自优势，因此培养的人才更具有针对性和有效性。但实践中，由于校企双方在价值追求、组织结构、管理机制、利益核心等方面存在较大差异，双方合作往往“校热企不热”，难以持续深入推进。因此，要破解制约校企合作的症结，有效推动校企紧密融合和良性互动，完善高层次素质型人才培养体系，就必须构建一个兼具系统性、完备性和可操作性的校企合作模式。 　　一、校企合作“5+5”办学模式的提出 　　事实上，校企合作“5+5”办学模式的提出不仅是校企合作实践深化的产物，其形成和发展也有着深刻的历史背景和政策依据，历经了从理论研究到实践探索再到国家战略的一个过程。1985年，《中共中央关于教育体制改革的決定》颁布，明确指出高校可以与企事业单位、地方开展联合办学后，校企合作成为高校改革实践中一种新的办学模式。此后，伴随着中国产学研合作教育协会等协会的成立，关于校企合作的理论研究和实践探索日趋蓬勃。2006年，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确指出：职业教育应当大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式。2012年，教育部首次对学校与企业开展合作的具体形式提出了要求，即职业教育“五对接”。但当时的“五对接”没有包括校企科研协同和协同培训等方面的内容，其内涵也仅限于企业和学校的合作的5种具体形式，并没有涉及校企合作评价等相关内容，制约校企合作深入开展的制度性因素仍然没有解决。为了对职业院校开展校企合作进行整体规划和系统安排，教育部等六部门于2018年2月联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，明确提出职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展七种形式合作，并就合作原则、合作形式、监督检查等提供了指导性意见。至此，针对“五对接”的相关制度已经非常完善。为了推动“五对接”在实践中的落地实施，笔者以“五对接”为基础，构建了包括工作机制、评价体系等内容更为广泛的职业院校校企合作“5+5”办学模式，即职业院校与地方政府、工业园区、行业组织、企业组织以“5对接”（产业与专业的对接、生产制造与就业实习的对接、工匠与名师的对接、创新发展与科学研究的对接、职工培训与继续教育的对接）为切入点，创新校企合作运行机制，再借助力度、广度、深度、密度和效度“5维度”的评价体系，实现校企合作办学持续健康深入发展的一种办学模式。 　　二、校企合作“5+5”办学模式的构建理念 　　1.完善制度设计。虽然形式上校企合作只是学校和企业的合作，但实质上却牵涉政府部门的权限划分、行业部门的职责权限以及高校内部的体制机制等多方面因素。因此，如何通过制度设计平衡政府、企业和学校三者之间的利益关系，充分调动企业、行业和职业院校的积极性，是推动校企合作深入发展的关键因素。具体来说，包括两个方面制度设计：一是制定校企合作的组织管理制度，全面建立规范化目标管理机制，形成领导带头、学院主体、部门协同的校企合作工作机制;二是制定校企合作的具体工作标准，包括建立教学质量监控体系和评价标准、改革教学管理制度，以及完善职业院校教育和企业员工培训衔接等制度。 　　2.建立组织机构。要实现校