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农村小学高年段作文教学之我见 　　摘要：我们得善于发掘学生生活中身边的题材，让他们把生活中的真情实感写入作文，把作文写成生活的诗。偿试让学生来走出课堂，然后在实践中写作文我们的作文教学不能脱离文本，应引导学生根据教学进度和教学内容进行同题材的练习，让学生把文本的写作方法迁移到现实生活的写作中去。 　　关键词：作文教学；小学高年段 　　中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）27-0077-01 　　作文教学一直是小学、中学乃至高中教学中重中之重的一环，但又是让老师们最为头痛的一个教学环节，《语文课程标准》对小学中高段的习作提出了非常明确的要求：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。我在小学从教23年，大部分时间都在中高年级执教，那么我就小学中高年级的作文如何教发表一下自己的看法，可能措词比较平实，但绝对是教学生涯中的真实感悟。 　　本人所在的学校地处农村，孩子们也是农村娃，比较朴实、自然，相对城市的孩子见识没那么广，这也限制了他们的写作题材，因此，我教学时也是因地制宜，联系实际。我记得四年级下学期语文园地七的《口语交际.习作》是说写《我敬佩的人》，如果让学生说一个他敬佩的人，为什么敬佩他，不难！但要把之所以敬佩的事写清楚，就难了，毕竟学生生活在一个和平的年代，战争英雄为国捐躯、科学家们为国牺牲、运动员为了祖国荣誉奋勇拼搏，落水救人者获得“见义勇为”光荣称号等等，他们也只能通过媒体去了解去感知，对他们来说知道有这样的人有这样的事，但要写出细节，让读者感受到敬佩之情显然农村小孩笔力未达，教学时我抛弃那些轰轰烈烈的人和事，引导学生从身边生活入手。之前“山竹”台风过境，我们村缺堤了，幸好有村领导带领村民全力抗洪抢险（有个别家长参与到抗洪抢险中去了），才让我们村安全渡过了险情，倘若没村民的奋勇抗洪，后果不堪设想，哪这些抗洪的村民是不是我们敬佩的人呢？除此之外，校巴司机不论严寒酷暑准点到站接送我们上学放学，他们是不是值得我们敬佩呢？还有马路边保洁的阿姨，清倒垃圾的大叔等等，这些都是我们生活中的真人真事，我们得善于发掘学生生活中身边的题材，让他们把生活中的真情实感写入作文，把作文写成生活的诗。 　　旧式的作文教学是枯燥无味的，就是老师的一言堂，老师讲解完写作要求，学生拿出笔、本，一写，然后一批一改一发完事，近几年我偿试让学生来走出课堂，然后在实践中写作文。六年级下册语文园地一的写作《难忘的第一次》，其实这是一个老旧的作文题了，对学生而言一般都是写过生日啦！或者外出旅游啦等等，这次因为我刚教完六年级下册第四课《顶碗少年》，我让他们也试试体会一下《顶碗少年》的不宜，于是带上全班学生到操场上玩顶碗游戏，首先带学生走出课堂，让学生感到新鲜，其次让学生玩中写作文让学生放松，我让学生顶着三只碗（不锈钢）向前走五米，转一圈，上两个小凳，下小凳往前走5米，然后转身回来，碗不掉，算成功，结果第一轮下来，只有几个同学过了，第二轮我有要求了，让过了的同学观察进行中同学的动作、表情，顶的同学认真感受自己的内心，结果三轮下来，一半同学过了，他们发出：顶碗少年真不容易的感叹，接着我让他们分组交流感受，随后回到课堂上我问：“这次顶碗好玩吗？难忘吗？”同学们异口同声地说好玩、难忘！然后我让他们把过程给写下来，注意运用动作、神态、语言、心理等描写来表达这次顶碗的难忘。因为经历过，学生写起來就轻松多了，就这样，一篇老旧作文通过一次课外活动重新焕发了生机。 　　当然了，我们的作文教学不能脱离文本，应引导学生根据教学进度和教学内容进行同题材的练习，让学生把文本的写作方法迁移到现实生活的写作中去。例如，小学六年级上册第四课《索溪裕的野》它用一个“野”字贯穿全文，在篇章结构上属于总分总，而从第2——4自然段又是属于部分的结构模式，这是一篇很有特色的课文。我跟学生学完课文后我就让学生用这种总分总，再总分的模式写一写我镇有名的景点十八罗汉山，因为同是写美景学生运用起这种方法就变得灵活自如了，学生写出来的文章也让人充分感受到十八罗汉山的美，这种可进行同题材练习的课文还有很多，例如《桂林山水》运用了好有特色的排比句，可让学生进行片断练习，《荷花》除了运用排比外还有大量的拟人、想象的描写，这也可让学生写一写同类题材的花卉，注意提醒学生运用上面的写作方法，总之，教会学生进行学法上的迁移，举一反三是我们作文教学的最终目的。 　　我总觉得我们农村小学的作文教学要因地制宜，因材施教，先让学生垫好小学写作这块础石，将来才有可能垒成高楼，万丈高楼从地起，我没