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新课改背景下农村初中历史课堂教学问题及策略研究 　　[摘要]随着新课程改革的不断深入开展，构建有效的初中历史课堂成为现阶段所有初中历史教师面临的机遇与挑战。而现在的农村学校根据实际情况反映出诸多问题，所以，要顺应当前的新课改形式，切实提高课堂教学的效率，就需要结合实际问题、注意策略研究，真正地将课改落到实处。 　　[关键词]农村学校;初中历史;问题及策略 　　现在的农村学校具有很多的特殊性，学生在思想、家庭、能力等方面和教师个人在教学工作中都存在特殊性。要想在当前的新课改背景下，在农村初中把课改落到实处，增强课堂教学效率，就必须发现问题，并有针对性地采取措施。下面我根据十多年的教学经验和对课改理论的学习及在课堂教学中的实践，在以下几方面谈自己在“新课改背景下农村初中历史课堂教学的问题及策略研究”。 　　一、农村初中存在的问题及具体情况 　　1.学生人数少。农村学校一个年级组基本上就一个班级，而且班级只有6—7个学生。在历史课堂上，教师很难用多样化的教学模式开展教学。 　　2.家庭环境特殊。由于农村学校的学生，家长外出打工、离异的情况较多，多数学生都是留守儿童，随老人生活的学生和寄宿的学生占多数，所以，学生缺乏与家长沟通，缺少关爱。 　　3.生源流失较严重。农村中学处于城市与农村的结合地带，学生的生源流失比较严重，学习成绩好、有经济条件的学生进入了县城中学学习，剩下的学生学习成绩参差不齐，大多数学生基础薄弱。在历史课堂上，对于教师讲授的知识很难理解，有的学生甚至在课堂上不听讲。 　　4.教师负担较重。由于农村教师常常是一人担任多年级的课程，经常是顾头不顾尾，上了这个年级的课，再备那个年级的课，精力很难集中，不能深入地精心备课，授课也得不到理想的质量。 　　以上问题互相牵联，導致学生学习成绩不好，课堂效率不高。所以，我们应予以重视，并研究符合农村学校的教学方法和策略。 　　二、具体问题具体分析，对症下药 　　1.培养良好的学习态度，降低学习目标 　　正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素，学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，也能以比较积极的态度，克服困难，坚持学习。而农村学生的基础较差，平时又很少被人表扬和关注，所以，在历史课堂上，我因材施教，降低学习目标，哪怕是微小的进步，我都及时肯定并给予鼓励，增强学生的自信心，培养他们良好的学习态度。 　　2.教师要设计好合作讨论的内容和思考的问题 　　因为班级学生人数少，只有6—7人，学生可以分成三个小组，或者全班分成两个小组（每组3—4人）。在历史课堂中，教师要恰当地设计好合作讨论的内容和思考的问题，分配的任务要难易适当，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳就能摘得到”的层次。这样学生在小组合作学习时，才能激发学习的主动性、积极性，小组合作学习才有实效性。教师要发挥小组合作学习的作用，使每个学生都能处在愉快的合作学习中，既掌握了知识，又培养了能力。 　　3.课前要精心设计教学，做好充分的预设 　　教师在课前，要认真研究历史学科的《课程标准》和教材，准确把握三维目标，抓住重点，突破难点，创造性地处理教材。在设计教案时，教师要懂得取舍，不要把简单的问题复杂化，尤其要根据农村学校学生的具体情况，更应该设计一些便于他们学会、理解的知识和问题，做好充分的教学预设。这样，才能提高学生的自信心和学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。 　　4.培养学生养成做学习笔记的好习惯 　　做好学习笔记是学生学习知识的重要手段，因为做笔记的过程是对学生动脑、动眼、动耳和动手能力的综合训练过程。同时，做学习笔记更是强化学生记忆力的科学手段和集中学生学习注意力的必要措施。特别是在新课改后的历史课堂，教学资源远远超出文本教材，补充与拓展的素材是需要学生记录保存的。实践证明，做笔记的能力一旦形成，学生的自主学习能力就会迅速提高，学习兴趣也会逐渐浓厚。因为做笔记的过程反映着学习的过程、学习的方法和思维的路径，随着知识得到巩固和做笔记行为的训练养成，学生对学习的过程与方法有了自己的感悟，学习兴趣自然会越来越浓。所以，养成学生做学习笔记的习惯和培养学生做学习笔记的能力，是新理念下教学实践的一项重要任务。 　　5.培养学生提练、整理知识点的能力 　　教师应在教学过程中注重对历史知识进行有效整合、复习、梳理和归纳，促进学生对所学新知的理解并且能牢固记忆。但在实际教学中，教师更侧重于对新授内容的教学，学生则存在“学得快忘得快”的现象，无法将已有的知识融会贯通，不能长久记忆，从而降低了学生对历史知识的综合运用。培养学生养成梳理