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高职戏剧影视表演专业课程教学方法改革思考 　　摘要：高职戏剧影视表演表演专业课程教学方法改革，是创建双一流高职教育教学的重要组成部分，直接关系到专业建设、专业发展、教学质量的提升。它不是简单的求新求变，而是要围绕符合高职特色，围绕教学设计、课堂目标和效率，紧扣表演课特色进行。结合自身长期从事戏剧表演教学的经历，探析高职戏剧影视表演教学的特色、教学方法改革的基本原则，并围绕高职院校教育特色阐述几种教学方法的实践运用。 　　关键词：戏剧影视表演；教学设计；教学改革 　　中图分类号：j812文献标识码：a文章编号：2096-5079（2019）03-0-02 　　高职戏剧影视表演表演专业课程教学方法改革，是高职院校教研教改的重要组成部分，直接影响到本专业建设、发展以及教学质量的提升。专业课程教学方法改革是每位老师经常研究思考的问题。为了提升教学质量，深入推进教研教改，在2016年到2018年期间笔者所在学校围绕卓越校建设如何推进专业建设及在教研教改中如何将研究成果运用在课堂中，组织召开了教研教改会，会上，广大老师做了研讨发言，提出了传统教学方法手段的创新，基于这一次头脑风暴的影响，本文主要针对自身所从事的表演教学进行了再思考，以期待与广大戏剧影视表演教学同行分享与交流。 　　一、高职戏剧影视表演教学特色 　　在高职学院戏剧影视表演教学过程中，我们遵循的教学理念是：重视实践、拓展技能、挖掘潜能、强化能力。使学生通过项目排演掌握科学的塑造人物形象的方法，找到与人沟通的桥梁，并建立演员的艺术思维和表演创作的自信；在观众最直接的评判中，寻找自我、认识自我、体验到表演创作的过程和艰辛。突出强化学生自我动手实操能力。 　　高职戏剧影视表演专业教学分为三年，课程贯穿戏剧表演专业教学全程，学生分六个学期进行学习，且不同学期会开设不同课程，不同教学阶段也由同一教师任课。基本上一个表演班，教师从接手起，要一直带到学生毕业。这样的传统教学的模式，很容易导致学生教师审美疲劳，不利于积极的学习行为的养成。为此，笔者认为，戏剧教学的关键是把每位老师的长处、优势都发挥出来，从而使学生更好的受益，让学生吸收不同老师的精华，既丰富了学生的知识面，也提升了学生的学习热情。戏剧影视表演教学改革的关键就是要把握好该课程教学的特色。 　　表演课是一门实践性很强的艺术学科，表演实际上就是研究人，研究人的行为，人演人的艺术。因此，高职戏剧影视表演专业教学过程中，最重要的就是体验和体现两个重要环节，二者不可或缺。体验是体现的基础。表演，主要靠悟性，最后拼的也是悟性。“一千个读者，就有一千个周萍，一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在体验和体现的过程当中，如：在课堂教学中的即兴练习或者是情境练习，无论是课堂授课老师，还是学生，都会对某个环节有自己独特的理解和看法，任何人体会到的和学习到的感受是不一样的。针对这点，在教学中，让学生在真正在练习当中去感受和体验，合理进行讲授，留给学生发挥自我优势的空间，而不是理论式的僵化的、教条的讲授。从这点来讲，围绕高职表演专业教学特色进行有效课堂教学方法改革与创新，是当下高职戏剧影视表演专业教学方法改革的题中应有之义。 　　二、高职戏剧影视表演专业教学方法改革的基本原则 　　教学方法是高职表演专业教师和学生为了完成实现共同的课堂目标和教学任务，在教学过程中运用的手段的总称。评估教学方法的合理性、科学性主要是看教学效果和教学效率，效果是为了保证教学目标的完成和实现。教学效率，是确保高职师生在有限的课时获得较大的产出。只有效果和效率有机统一，教学方法才能真正产生它的价值和影响。 　　基于以上认识，笔者认为，教学方法的改革应当遵循以下原则：①要客观看待教学的效果和效率。②是要理性认识和准确把握高职戏剧影视表演教学特色。每门课程都有它的特色，教学内容只是载体，不因个人喜好而改革。对于开设三年的高职表演课来说，我们将课程分为五个学期，原先由一名教师从头带到尾，通过课程实践，这对学生表演积极性极为不利，师生之间缺乏新鲜感，而从教学本身讲，一个老师也不是万能的，在表演教学的不同阶段，总会有强有弱，因此，如果能将老师的优势最大限度地发挥出来，受益的无疑是学生，这个老师上基础课很厉害，他就上基础课，这个老师的强项是文学作品改编，他就上作品改编，有的老师排戏剧片段很有方法，那他就排戏剧片段，总之，要将老师的优势发挥到极致，使学生集百家之所长，这样一来打破过去一个老师带三年的传统教学模式。③教学方法的改革要经过充分调研讨论，要具有实操性，它应是具体的、可执行的、可实现的，也是可操作的。应当是符合高职戏剧影视表演教学规律的。 　　三、高职戏剧影视表演教学方法的应用 　　高