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多媒体在小学语文教学中的应用与分析 　　【摘要】应我国教育部门新课程改革标准要求，教师必须注重在小学语文教学课堂教学中现代科技手段的运用。并且，在拓宽语文学习和运用领域的基础上，积极整合和积累不同的知识内容和学习方法，使学生在课堂上潜移默化的知识渗透中，开阔自己的视野，丰富自己的学识，进而提高语文课堂学习效率。 　　【关键词】小学语文；多媒体教学 　　在新课程改革背景下，多媒体技术的广泛应用切实加强了小学语文课堂的趣味性，同时激发了学生在语文学习中潜在的想象力与构造力，让学生更加深入地了解课本内容，解决了语文教学课堂多年以来存在的种种难题，为小学语文教学创建了理想的教学环境。但是，多媒体教学在给教师授课带来一定的便利条件的同时，也存在着一些不能忽视的弊端，因此，为了达到小学语文高效教学的目的，小学语文教师应积极采用新的教学方法，结合语言训练和思维训练，促进语文课堂的高效率开展。 　　一、重点呈现语文难点，减轻师生过度依赖 　　兴趣，是作为学生自主学习最大的推动力，在这一方面，多媒体课件的实施有着绝对的优势。小学生的年龄、心理和生理特征决定了其认知发展规律普遍遵循由具体思维趋向于抽象，再迂回于具体的过程。在小学语文课堂中利用多媒体演示，可以让学生充分理解课文中重要的部分以及难以理解的内容，大大激发学生学习兴趣。然而，目前在小学语文多媒体课堂中关于课件的制作都充斥着大量的动画与音乐，进而出现过于依赖多媒体技术而偏离教学目标的不良现象。因此，小学语文教师必须不断更新自己的教育观念，将多媒体教学作为语文课堂教学的辅助工具而优化课堂结构，针对小学语文的难点，活化教学难题，生动形象、具体地呈现难点知识，减轻过分依赖，充分发挥好多媒体技术的辅助功能。并且，利用多媒体课件的特质，在语文课堂中创设与教学内容相关的场景氛围，使学生多种感官同时参与，激发其课堂求知欲的同时，全面正确地把握课堂教学内容以及对重难点的消化和理解。 　　二、充分结合传统教学，加强课堂合作练习 　　与传统的口语教学相比，多媒体教学内容更加简单和明了，教学方法也更加趋于具体和生动化。然而，随着多媒体技术在小学语文教育中的发展及应用越来越广泛，其优势和劣势问题在课堂实践中也日益突出，本文通过对小学语文课堂中多媒体应用中目前存在的问题及解决方案做了一系列简单的分析，希望为教育者们提供行之有效的教学材料。在小学语文课堂多媒体技术的操纵下，录音和动态的视频课件的播放逐步取代了语文教师的范读，教师只要轻轻一点就轻而易举地完成课堂教学。如果教师没有扎实的教育理念与理论，人与人的思想交流、情感对话，少了教师的激情、谆谆的诱导、语重心长的话语，很容易被冷冰冰的“人机对话”取代。在小学语文课堂教学中，无论是教师对于多媒体课件还是传统教具的应用，其本质都是将其作为调动学生的学习积极性、激发学生的学习欲望、提高学生学习成绩的有效手段。教师作为课堂的主要掌控者，在使用多媒体技术进行课堂教学时，一定要把握好“度”的重要性，不能将其看作“万金油”而忽略了课堂互动与沟通的必要性。结合具体情况，将多媒体教学与传统教学有机结合，充分利用传统教具与多媒体课件的各自优势，例如，可以通过合作式课堂交际活动，督促并帮助学生理解并掌握每课的重难点，加强对于语文课堂中读、写技巧的系统性和完整性。并且，教师可以在课堂上借助分组讨论、角色扮演等合作式课堂交际活动，引导学生围绕所学的课文内容，进行多种形式的课堂讨论，有效加深学生对课文的理解，促进学生学习、师生和谐的双赢局面。 　　三、优化多媒体课件制作，提升语文课堂教学效率 　　在小学语文教学课堂中，利用多媒体技术取代教师的主导作用，会造成只见物不见人的局面。例如，在教授《只有一个地球》一文时，一些语文教师将大量的海洋大面积污染、偷猎盗猎、森林砍伐、水土流失图片和报告等环保知识进行链接，而把教材课文中生字词语的学习和记忆、课文内容的理解和朗读方法等教学目标置之不理。这些做法都不利于培养小学生的语文综合能力，无法高效地完成语文教学任务。总之，多媒体教学作为一种先进的辅助教学手段，在加强以学生为本，为学生的学习服务的前提下，将它与有效的传统教学方法结合起来，以达到提高教学效率的目的。此外，加强教师信息技术培训工作，让教师打开思想，以积极进取、与时俱进的精神，积极探索多媒体课件引入小学语文课堂的措施。并且，加强教师对多媒体课件的掌握，以跟上时代发展的脚步，不断更新自己的信息技术知识，以滿足教学不断发展的需求。 　　四、结语 　　目前，多媒体教学手段愈来愈广泛地被应用于小学语文课堂教学中，为小学教育事业的发展提供了一个极为广阔前景的同时，也对我们这些教育工作者们提出了更为严格的要求。多媒体教学在课