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初三英语复习有效性研究 　　摘要：学生在初三阶段需要对近三年的知识进行复习整理，以此提升英语运用水平，满足相关考试要求。对此，教师务必要做好复习指导工作，帮助学生掌握语言知识，提升日常复习效率。 　　关键词：初三;英语;复习;效率 　　众所周知，初中英语教材内容丰富、词汇量较大，若学生不能掌握恰当的复习策略，很容易陷入死记硬背、重复做题的困境当中，最终弱化英语学习兴趣和复习效率。基于此，教师一定要加强英语复习指导工作，以此帮助学生开展高效自主复习，最终提升个人英语水平，形成良好英语核心素养。以下是笔者的几点个人教学心得，希望对其他教师复习指导有所助益。 　　一、加强基础知识梳理 　　加强基础知识梳理是指导学生有效复习的关键所在。学生只有掌握了扎实的基础知识才能辨别习题中的陷阱，才能更好地理解、突破英语重点和难点。基于此，教师一定要鼓励学生有目的、有方法地梳理英语基础知识。 　　例如，笔者在日常复习教学中常鼓励学生以units为单位，通过画知识树的方法进行自主归纳英语基础知识，其中包括重点词语、句型、构段、变式、时态等。当然，为了防止学生遗忘，每次上课前，笔者都会通过听写方式检测学生复习效果。如，学生在复习完frightened、magazine等易错词汇后，笔者便开展了小组竞赛书写活动，这样既活跃了课堂复习氛围，又加强了学生复习记忆，更检测了学生复习效果。除此之外，对于英语中的重点、难点、弱点、易错点，笔者也会设计相关配套练习，以此更加精确检测复习效果，有效提升学生复习能力。需要注意的是，为了激发全体学生的复习兴趣，教师可采用分层练习策略，適当降低一些后进生的习题要求，以此逐步建立后进生的英语复习自信，这对后期学习英语大有裨益。 　　二、重视日常查漏补缺 　　教科书内容虽然丰富，但因字数有限，不可能满足学生的练习要求。基于此，教师可在不同学习阶段，有意识设计一些英语练习，以此帮助学生进行查漏补缺，找出自身复习不足，进而实施针对性指导，最终形成系统的英语体系。而我们日常的课后提问、单元测试，以及期中、期末考试等，都是查漏补缺的有效体现，并为阶段性的复习引导提供了有力参考。 　　例如，tense（时态）是初三复习的重点及难点，因为不同人称、不同时态所导致的动词形式多种多样，许多学生很容易陷入此误区当中。于是，笔者便设置了相应习题，以此帮助学生检测知识漏洞，巩固所学知识内容。又如，一些英语近义词（cost/pay/take/spend）用法相似，很容易令学生产生疑惑。而学生在练习中出错时，笔者并不急于讲解答案，而是在原题基础上设置多个词语应用变式（howmuchdidtomonthenewbag？howmuchdidittomtobuythenewbag...），以此帮助学生彻底掌握相关词语的具体用法，这样一来就能有效解决学生困惑，避免他们在复习中重复犯错。 　　三、提升教师复习指导 　　通过分析可知，某些学生在日常复习过程中常常出现没有规律、方法单一、主动性差等问题，这时就需要教师运用有效策略进行指导，以此帮助学生提升自主复习能力和英语运用能力。当然，复习能力的提升并非朝夕之功，还需教师耐心等待和科学指导，以此才能提升实现教与学的最优化发展。 　　例如，笔者在日常复习中常常鼓励学生制定和应用英语错题本。我们知道，初中英语小测和考试较多，若只是评卷讲题，很难起到真正的考试意义，也不能为后续复习提供有力依据。基于此，笔者便组织学生制定了错题本，即将每次考试中的错题进行整理分析，誊抄或裁减到错题本中，并进行认真分析解答，写明错题原因（粗心大意、基础知识薄弱、题目太难、状态不好等）和纠正解析，避免下次再犯同样的错误。如此一来，学生不仅能针对性地改进英语错误，更是为后续复习提供了依据。而学生每次大考前都可以认真翻阅错题本，以此突破知识难题，提升复习效率。当然，为了防止某些自觉性较差的学生敷衍工作，教师还要对学生的复习错题本进行及时查阅，以此集中整理学生的难题、困惑，并在日常教学中进行针对性引导，从而提升复习教学效率。另外，后进生作为复习中的特殊群体，关乎着整个班级的复习质量。对此，教师为激励后进生，可在错题本中书写激励性评语，如错题整理用心、分析入理、书写整洁，希望能再接再厉。这样的评语很容易激发学生书写英语错题的积极性，自然也利于提升日常的复习效率。 　　总之，提升初三复习效率是全体师生共同研究的重要话题。我们要想帮助学生获得理想的复习效果，就必须运用有效教学方法，秉持“学生为主体，教师为主导”原则，促使学生进行自主高效复习，以此获得内在学习动力，提升英语复习能力。在此，也希望广大教师能根据自身所得提出更好的见解，从而为提升初三英语复习