42题考情总结- 高考历史42题高分攻略.docx

专题01 42题考情分析 2010年全国新课标卷第40题第（3）小问，“根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。)”这是首次出现的开放性试题，好评如潮，这道题当年被评为优秀试题。到了第二年即2011年，开放性试题独立成题，赋分12分，此后成为高考历史试题命制的必备试题。 从2011年至2020年十年来，全国新课标卷第41题（2017年新课标卷Ⅰ卷Ⅱ已经调整为第42题）的命题形式几乎一年一变，此材料的呈现方式看，主要有文字类、图片类、地图类和表格类等，形式多样，被誉为“改革的试验田”。 1.定义：开放性是历史试题，就是高考命题者命制的没有给出明确的答案，只是提供了评判的参考意见，充其量再提供一个答案示例做参考的试题。开放性试题的特点是涉及范围广，视野开阔，综合性强，考查能力全面，角度独特。开放性试题的答案具有不唯一性和不确定性，允许和鼓励学生有自己的创建，有利于发挥学生的主体作用，有利于提高学生的能力，有利于拓展学生的思维空间有利于培养学生的创新精神。对历史有兴趣的同学，还可以培养学生探究历史问题，学术研究。 开放性试题对死记硬背式的应试教育就是彻底的否定，非常好的体现了现代教育的发展理念，尤其是对近年来倡导的历史学科核心素养很好的注脚和诠释，所以，近几年的开放性试题趋向更加成熟，开放力度越大。 2.从命题的考查重点上看：尽管论证观点题的命题形式不断变动，但其考查重点始终指向学生的历史思维能力和综合素养：突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等四大学科能力，其中“论证和探讨问题”是本题考查的重点。 3.从答题要求上看：结论性的答案不仅要观点明确，而且要用准确、可信、充分的史实加以论证，做到史实与观点紧密结合、论证充分、逻辑严密，凸显对“史由证来、论从史出、史论结合”这一历史学科核心要求的考查；鼓励考生根据自己的理解，对材料信息进行审视、加工和重新厘定，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据，逻辑缜密、自成一说、富于个性的见解，凸显对“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”这一考试大纲最高能力目标的考查及对培养创新意识的高度关注和落实。 4.命题的发展趋势看：这种开放是全面而科学的开放。首先，不再指定考生对某一特定观点进行论证，而是给学生提供了一个话题、一些史料，让考生自主选择或独立提出待论证的观点，然后根据所学知识，寻找合适的史实论据展开论证。可以说，可供考生选择的余地越来越大，途径越来越多。 其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命制人一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件；另一方面在评分要求上逐步从“参考答案”向“示例”、“答题要求”和“评分说明”过渡；而且在“答题要求”上以“观点明确”取代了以往常用的“观点正确”，这一字之变，体现了命题指导思想与评价观念的一个重大转折——鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说，开放、创新落实的越发到位。 5.存在的问题 （1）对开放形试题题干解读不重视，搞不清题干的具体要求。如2012年新课标卷第41题，题目是“评析‘冲击—反应’模式”，题目要求是“对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。”结果有一批学生忽视“运用材料中的史实进行评析”这句非常重要的要求，答出了一堆中国古代四大发明相关的东西。 （2）解读材料不细心，提取有效信息不准确甚至错误。如2013年Ⅱ卷第41题要求根据清朝太和殿和英国白金汉宫、唐宁街10号的图片，提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和政治关系的角度进行中英比较。有相当一批同学答出了白金汉宫金碧辉煌体现了资本主义社会的腐朽等深深打上极“左”烙印的内容。 （3）搞不清观点性语言的描述。如2016年新课标卷Ⅱ第41题，要求根据玄奘西行与鉴真东渡路线示意图及节选《中华文明史》关于玄奘西游和鉴真东渡简介，解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。许多同学以“玄奘西游”、“鉴真东渡”等故事名称作为观点。 （4）观点不符合题干材料主旨。第一类空泛政治型的，如2017年新课标卷Ⅱ第42题关于钟表的发展演进，许多同学提炼的观点是“实践是检验真理的唯一标准”、“经济基础和上层建筑的创新发展带动了文化思想的进步”等。第二类脱离材料型的，如2018年新课标卷Ⅱ第42题，题目是“材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示。从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明。”典型的答案有“凡事预则立，不预则废”，“成功的前提是要做好充足的准备，以及练就好一颗坚强的心”等等。第三类辞不达意型，如2017年新课标卷Ⅱ第41题，有同学答出了“人人都有手表