农村初中语文“小班化”教学研究.docxVIP

农村初中语文“小班化”教学研究 　　摘要：随着人口出生率的下降和城市化进程的加快，农村地区生源不断减少，农村中学教育小班化现象显著。“小班化”教学形式的出现在给农村中学教育提供新的發展契机的同时，也对农村中学老师的教育水平提出了更高的要求。而语文学科又是义务教育阶段的基础性科目，语文教学质量的提升直接影响着高素质教育人才的培养。故如何正确面对教学新形势，探索适合小班化教学的教学方法，提升农村中学语文教学质量是我们不可推卸的责任。 　　关键词：农村中学;初中语文;小班化;教学研究 　　小班化教学是指在缩小班级规模的基础上，以尊重学生，鼓励学生个性发展为特征的教学过程。该教学理念在农村初中语文教学过程中应用既切合了农村中学教育教学现状，也符合了新课改提倡的生本化教学要求。所以，作为一名初中语文老师，我们要深刻认识目前所处教学现状，以积极主动的努力，促进小班化教学制度在农村初中教育教学过程中的完善。 　　一、“小班化”教学的产生 　　小班是从教学的空间形式角度进行界定的，一般是指学生数量较少的教学班级。“小班化”教学指的是在小班基础上实施的教学活动，指的是在因材施教的教育理念指导下，在规模较小的班级中、通过实施差异教学、合作学习等教学方式和多元化的教学评价方式，来让全体学生都能伸展个性，彰显自我的教学组织形式。其最先在京沪等一线城市推广，并且取得了很好的教学效果。 　　随着农村人口的流失，国内农村小学班级人数随之不断减少，农村小班自然形成，实施小班化教学已经成为了现阶段提升农村中学教学质量的最佳途径。而随着农民生活的富裕、思想觉悟的提升，家长的望子成龙之心日益急切，他们渴求兼备知识与技能教学的优质教育，希望孩子们可以在接受知识教育的同时掌握基本技能，形成健康的品格和良好的个性。这与小班化教学理念是非常切合的，故在农村中学语文教学过程中推广小班化教学模式，是提升农村初中语文教学质量的有效方法。 　　二、农村初中语文“小班化”教学问题 　　虽然，现在农村初中语文教育呼吁“小班化”教学，但是由于农村语文教师的综合素质稍低，小班化教学策略实施不当，小班化教学问题重重。 　　（一）问题 　　1.对小班化教学认识不到位。虽然教师大都知道小班化教学指的是班级人数较少，但是，在指导班级人数较少的班级时却依旧按照以前的教学方法教学，并未投入较多的教学精力，小班化教学无法真正的落到实处。 　　2.师生互动不足。积极的学习态度是学生学习质量提升的重要保证，要想让初中生充分参与到课堂知识教学过程中，就必须强化课堂互动效果。但是在目前的小班化教学过程中，由于教师准备不充分、教学组织方式落后、学生性格内向、语文学习基础差等因素的限制使得农村中学语文教学过程虽然具备了小班教学条件，但却并未领悟小班教学之精髓，学生在语文学习中依然态度慵懒，互动积极性不高。 　　3.教学重形式，轻内涵。小班化教学主张关注学生个性格差异，灵活的运用多种教学方式，但在这一过程改变过程中我们必须明确：教学是实践而不是表演，是真实的知识探究过程，而不是花里胡哨的教学形式。但在目前的农村中学语文小班化教学过程中，教师却过分重视形式的多样化，忽视了对教学效果的优化。 　　4.评价方式落后。在目前的农村中学语文教学过程中，教师们一直秉承着以成绩定奖惩的传统教学理念，教学评价方式单一落后，不利于学生全面的个性化发展。 　　（二）原因 　　那么究竟是什么原因导致了这些“小班化”教学问题的存在呢？通过对现阶段的农村中学语文教学现状进行分析，我总结出了如下几点。 　　1.素质教育理念未完全确立 　　“面向全体学生”是素质教育的根本要求，素质教育理念要求教师必须了解学生，重视学生之间的不同差异，遵循个性化发展原则。尊重学生在学习过程中的快慢差异。但是，在目前的农村教学实践中，教师们仍然以“标准化”教学模式构建语文课堂，人才培养“大一统”，忽视了对学生独特闪光点的关注。所以我认为素质教育理念在农村中学教学过程的推广需要进一步的深入，农村中学教师的教学观念有待进一步提升。 　　2.教师教学方式落后，学生自主探究不足 　　教学是一个双边过程，是师生共同推动的，但在农村中学语文教学过程中，教师们却不敢在语文课堂中放手，只是以虚假的对话，引得学生随波逐流，形成了一种惯性思维，长此以往便丧失了自主探究能力，使得语文课堂“一放就乱”，根本无法实施自主探究活动。 　　三、如何提升农村中学语文“小班化”教学质量 　　那么在农村中学语文教学过程中，我们到底该如何提升“小班化”教学质量呢？经过不断的教学探索我总结出了如下四条经验，现结合教学实际一一论述如下。