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“四维时空”下跨境电商人才创新能力培养分析 　　[摘要]文章指出创新能力是大学生必备核心素养。目前，跨境电商人才创新能力培养过程中存在自身创新意识不够到位、创新品质缺乏、创新行为弱化等问题，教师在创新能力培养中教学方法较为单一、师资队伍建设落后、创新能力培养的激励不足等问题。因此，文章提出运用四维时空系统思维打造跨境电商人才培养体系中创新能力的宽度、深度、高度和时间，使人才供给与需求匹配。 　　[关键词]创新能力;跨境电商人才;四维时空 　　[中图分类号]g640[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）05-0001-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.001[本刊网址]http：// 　　1912年美国经济学家约瑟夫·熊彼特在其《经济发展理论》最早提出“创新”一词，此后数年学者们从不同角度诠释“创新”。1995年江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”2014年李克强总理提出“大众创业、万众创新”，2015年国务院颁布《深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出到2017年应形成具有中国特色的创新教育理念，强化创新实践，普及大学生创新能力教育，2020年要建立全方位的创新教育体系，跨境电商人才培养应凸显创新能力课程建设，嵌入相关课程。目前，从高校培养计划看仍未形成完善创新教育体系，这种情况使得高校培养出的跨境电商人才与社会对大学生需求有明显脱节。如何改变这一现状成为许多学者关注话题，学者们分别从跨境电商人才培养模式、培养现状、培养中存在问题等方面展开研究。却缺乏人才培养系统思维，文章从跨境电商人才创新能力培养应运用“四维时空”系统思维，分别从高度、宽度、深度和时间等四维角度出发探讨如何培养跨境电商人才创新能力，并将四维理念融人教学中。 　　一、跨境电商人才创新能力——大学生必备核心素养 　　学者（王济干、蒲晓东，2015）认为大学生核心素养有6种，创新素养是其中之一，具体包括创新意识、创新品质和创新行为，创新能力培养是为了符合互联网下国家战略与经济发展需要而强化的教学理念。创新意识是大学生进行创新活动的内在动力和精神支撑，是“四维时空”下创新能力培养基础，影响培养大学生创新能力高度，支配大学生创新能力培养的态度和行为。创新品质包括创新中涉及道德素养，是使创新者保持正确职业方向的导向引领。创新行为主要指跨境电商人才培养中业务操作能力，对跨境市场敏感度及反应度。 　　创新是动态概念，随着社会和经济发展其内涵和外在不断发生变化，大数据下高等教育中创新能力培养应运用“四维时空”系统思维，分别从高度、宽度、深度和时间等四维角度培养学生创新能力，运用新的教学思维和教学体系将四维理念用在学生教学体系中。创新主体由大学生和教师共同构成，教师的核心不仅仅是知识传递者，更应该是创新技能培养引领者，大学生也不应仅是知识接受者，更应是创新精神载体。 　　二、跨境电商人才创新能力培养现状 　　培养具备创新精神的大学生是高校跨境电商人才培养质量的重要环节和持续发展之路，课程体系中实践教学是培养学生创新精神的关键环节。高校已经在创新能力培养方面进行了系列教学改革，编写实践教学大纲，补充实践教学课程，展开多样化创新能力培养方式探索。然而，在社会客观环境复杂多变大背景下，创新能力培养效果与社会需求之间仍存在一定差距。 　　（一）大学生创新能力现状表现为以下几个方面。第一，自身创新意识不够到位。主要变现为部分大学生入学后仍停留在传统教学接受模式中，课前预习和查询相关资料并不主动参与，课堂互动和提问时少数学生能积极响应，课后也较少总结学习内容。此现象在大学生上课时表现较为明显，处于被动学习状态，并未形成自主性学习观念，学习观念创新意识不到位直接影响大学生创新行为能力培养，并对主动学习形成障碍。第二，大学生创新品质缺乏。学生在受大学教育之前更多是强调应试教育，创新中应体现的道德素养培养并未受到重视。进人大学教育阶段后，学生创新品质理念并未树立，造成创新能力培养中缺乏有效指引方向和道德素养培养不到位。学生对创新能力培养中的“哪些可以做”没有深入了解。因此，在跨境电商人才创新能力培养过程中容易出现功利主义倾向和急于求成。部分学生为拿到综合测评高分，在考试中作弊、作业抄袭、课堂汇报搭便车、实践环节敷衍了事等现象与创新中的道德素养不符。第三，大学生创新行为弱化。跨境电商人才培养中存在创新行为弱化现象，学生实践动手意愿不强，一些跨境电商实践操作课程开设后部分学生并不是很愿意参与，仅是抱着完成任务、修够学分的心态来完成学习。这一思维直接影响