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碱的性质复习教学设计 　　摘要：从碱发生化学变化伴随的现象特征出发，以系列魔术表演为兴趣线，引出相应的知识线，最后以处理魔术废液为探究方向，设置能力线。整个教学设计力求给学生创设能激发学生学习兴趣、引导学生主动建构知识、运用知识积极解决实际问题的有效学习情境。 　　关键词：碱的性质;教学设计;学习兴趣 　　中图分类号：g642.4文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）42-0179-02 　　一、教学内容分析 　　碱的性质是义务教育教科书（科粤版）九年级化学（下册）第七章的内容，包括常见碱的物理性质、化学性质及常见碱在生产生活实际中的应用等。通过新课的学习，学生已经运用实验探究的方法对这些内容进行了充分的感知并形成了短时记忆。在复习环节，有必要让学生对所学知识从现象到本质地进行系统梳理，不仅使知识长期有效地储存于学生的大脑之中，更重要的是引导学生学习运用化学中“组成决定性质、性质决定用途”的思维方式，将所学知识运用到实际的生活、生产实际中，解决因化学而产生的问题。 　　二、教学设计思路 　　心理学研究表明，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。因此，现代教学方式特别强调激发兴趣在课堂教学的重要性。在设计本节课时，任课教师抓住碱溶液与其他物质发生反应时的不同现象这一特征，通过一系列魔术表演串起一条兴趣线。每个魔术表演对应一条碱的化学性质，自然地引出一条知识线。最后的魔术表演的废液处理环节，又在真实的教学情境里巧妙地形成一条能力线。整个设计思路都是从激发学生兴趣出发，在落实知识目标的同时，突出能力目标的达成。 　　三、教学设计方案 　　1.教学目标。知识与技能：（1）准确写出常见碱的化学式。（2）从元素组成方面理解naoh、ca（oh）2的共性和差异。过程与方法：（1）通过实验探究掌握检验oh-的方法。（2）运用观察、实验等方法获取信息，提高观察、分析、判断等思维能力。情感态度与价值观：（1）通过对化学魔术现象的探究，产生浓厚的学习兴趣，形成学习化学的自觉性和积极性。（2）通过运用所学知识对实验废液的处理，理解化学与生活的密切关系，形成绿色化学的观念。 　　2.教学重点难点。重点：从物质组成的角度理解碱的化学共性与差异性;难点：应用碱的性质解决现实生活生产中的具体问题。 　　3.教学方法。实验探究、交流讨论。 　　4.教学过程。引入新课，教师表演小魔术：（1）清水变红酒（红色溶液）;（2）清水变蓝色奶茶（蓝色沉淀）;（3）清水变牛奶（白色沉淀）。 　　魔术过程：拿一瓶“清水”（氢氧化钠溶液）倒入三只透明杯子，第一只杯子杯底提前加了少量的无色酚酞溶液，第二只杯子杯底提前加了少量的硫酸铜溶液，第三只杯子杯底提前加了少量的氯化镁溶液。 　　设计意图：通过魔术的引入激发学生学习的兴趣，为碱的化学通性的复习做好铺垫。 　　师：魔术中的清水是什么呢？你对碱的了解有多少？ 　　引导学生自主复习，回忆常见的碱及其物理性质。 　　[板书]碱的化学性质复习。生：完成表格1。 　　设计意图：让学生自主复习，归纳小结，提高学生自主学习能力。 　　师：提出问题，氢氧化钠和氢氧化钙有不同的物理性质，那化学性质呢？为什么相似？ 　　生：因为溶液中都有相同的oh-。 　　设计意图：让学生从物质的组成和构成的角度理解碱的共性。 　　[板书]一、碱的化学通性 　　1.碱与指示剂的反应： 　　师：请解释课前小魔术1，清水变红酒。 　　生：碱溶液使无色酚酞溶液变红，碱溶液使紫色石蕊溶液变蓝。 　　[板书]2.碱与盐的反应：（课前小魔术2、3，清水变蓝、变白。） 　　2naoh+cuso4=cu（oh）2↓+na2so4 　　2naoh+mgcl2=mg（oh）2↓+2nacl 　　学生思考：以上两个小魔术发生反应的基本反应类型是什么？复分解反应的条件是什么？ 　　设计意图：复习复分解反应发生的条件。 　　学生练习：小明为了模仿老师的魔术，将瓶子里的碱换成ca（oh）2溶液也能出现类似的效果，下列哪些盐可以与ca（oh）2溶液反应，并有明显现象？请写出反应的方程式。 　　fecl3kno3na2co3baco3 　　学生思考：ca（oh）2溶液与baco3不能反应的原因。 　　设计意图：学会判断碱与盐反应的发生与否，强化对复分解反应的认识。 　　[板书]3.碱与非金属氧化物的反应： 　　师：演示魔术5。向一个“空塑料瓶”（