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思维导图在小学数学高年级复习课中的应用 　　【摘要】小学数学知识的呈现过程都有一定的规律性，一单元的内容包含了很多小的知识点，并分散在不同的课时中学习的。学生在学完一个单元内容或者一册教材内容后，头脑中形成的知识点片断都是比较零乱、无序的，复习课时教师要引导学生进行归类、整合，形成一个系统的完整的知识网络体系。思维导图是一种学习和思维的有效工具，思维导图应用于小学数学高年级复习课中，让学生进一步明确知识间联系，构建了知识网络，提高了学习效率，提升了思维能力，加强了记忆效果。 　　【关键词】小学数学；思维导图；效率；记忆 　　在平常的教学中，大多数的复习课形式都是比较单一古板，多以教师讲，学生听，讲授型为主，并通过对习题的复习，加以“题海战术”的训练。学生日复一日沉浸在枯燥的、机械模仿式的学习中，学习效率低而负担重。学生长期在这样一种缺乏合作与交流的教学活动中，渐渐就会失去了对学习的热情与兴趣。 　　《数学课程标准》指出：在课堂教学中要注重知识的“生长点”与“延伸点”。因此课堂教学要基于这一要求，课堂中落实到把教学的知识点内容置于整体知识的体系中，处理好单个知识点与整体知识的关系，从而引导学生感受数学学科的整体性，进一步体会到可以从不同的角度、层次分析理解数学知识。 　　数学是具有思维性和灵活性的学科，而小学生正处于好奇心、好动心理的发展阶段，传统的复习方式没法达到预期的效果，因此教师应从实际出发，对学生进行分析，制定出让学生容易接受的复习方式。整理与复习是一个梳理知识点、构建知识框架的过程，是教学中的一个重要环节，特点是时间紧、容量大。在复习课中借助“思维导图”整理与复习能帮助学生准确、清晰地表达自己的思维，系统整理知识从而形成自己的知识体系。对整个单元内容或一册内容进行复习，查漏补缺，节约学习时间，提高学习效率。同时数学又是具有很强的逻辑性与抽象性的学科，学生在理解某些数学知识的时候存在一定的难度。思维导图具有多功能性，它可以使“复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，概括的知识具体化，零乱的知识系统化，隐性的知识显性化”等。 　　在复习课中思维导图有何妙用呢？下面我们一起看看。 　　一、“画”出趣味，加深理解 　　思维导图的特点是集曲线、关键词、符号、颜色、图像等多种形式在一图中，以图文并茂的方式表达和传递信息的一种可视化思维工具，不但可以促进学生的思维激发也可以进行思维整理。学生可以选择各种形式呈现，如，树形图、圆圈图、气泡图、伞状图、流程图等，并在图中添加图形及解释说明。学生通过亲手绘制思维导图来呈现自己的想法，开拓自己的思维，加深对学习内容的理解。在整体的版面设计中，学生更能发挥美术设计在数学中的应用，通过绘制一幅整体的图画，涂上自己喜欢的颜色，让思维导图完美地呈现出来，过程就像在做游戏，同时达到美术、数学相融合的效果，让阅读者有美的享受，也达到提高学生在整理与复习知识过程中的兴趣，并提升对内容的理解程度，一举多得。 　　如下面学生的作品，用“母鸡孵蛋”和“五角金星”作为思维导图的整体版面，让思维导图更具美感。乍眼一看，图画版面似乎喧宾夺主，但细细品味却发现图中的每一部分，每个脉络是非常清晰的。而且能看出这部分学生在设计思维导图时对内容的把控能力非常好，美术功底也非常扎实。学科融合，让学生更具创造力。 　　“思”出架构，提高效率 　　在对北师大版六年级上册第一单元《圆》的知识点进行整理与复习时，运用了思维导图帮助学生理清半径、直径、周长与面积概念之间的关系。“思”出架构，从而加深学生对知识的应用，提高课堂效率。设计教学流程如下：先课前布置任务，让学生提前绘制好本单元的思维导图。然后课上交流，组织学生将课前绘制的思维导图进行展示，讲解自己绘制的思维导图的主题和相关概念。最后是完善作品，引导学生理清知识之间的关系，发现自己的思维导图中的不足，并进行进一步完善。在这个过程中，引导学生回忆和理解图中出现的相关概念，梳理知识。这样的课堂学习模式符合小学生的心理特点和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣和学习潜能。在兴趣的支配下，学生能清晰地“思”出单元知识基本架构，理清知识脉络，从而更好地掌握本单元的知识重点、要点与难点。这样，就能达到复习课所要的效果，甚至是事半功倍。 　　从学生整理的作品中不难看出，学生对“圆”的知识架构非常的清晰，从单元目录到知识大点，从知识大点分散出知识小点，从知识小点到概念公式，甚至还有知识的延伸。真正落实课标要求注重知识的“生长点”与“延伸点”。进一步感受到数学学科的整体性。 　　当学生清晰地整理出单元的知识架构，归纳出一个知识点后，再进行针对性的练习，通过“自主归纳——共同总结——巩固练习”，学生真正