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绿色教育理念在语文课堂教育中的应用 　　[摘要]语文课堂教学是培养学生语文应用能力的重要场所，也是学生对社会环境建立认知的核心教育空间。教师特别是高校教师有必要在语文课堂教育结构中加入绿色教育理念，继而更好地完成学科教育和人格教育。针对此，本文首先分析了将绿色教育理念应用在高校语文课堂中的价值，而后则对高校语文课堂中的现存问题以及应用途径展开了深入的研究分析。 　　[关键词]绿色教育理念;高校语文课堂教育;应用研究 　　[中图分类号]g642[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）01-0148-02 　　doi;10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.065[本刊网址]http：// 　　引言 　　多年来，高校语文教育一直朝着技能化和专业化的方向发展，忽略了自身在育人方面的作用。而近年间随着国家教育部不断调整教学结构，已经有越来越多的高校开始调整教学目标和教学理念。绿色教育理念在这一过程中产生，其以传达绿色的教育思想为主，以人为本，注重提升高校学生在大学语文课堂中的核心地位，营造一个“引导”与“发展”相适应的“绿色”环境。高校语文课堂教学在培养学生的语文知识应用能力的基础上，在课堂教学中融入绿色教育理念，倡导自主探究式学习，力求突破学校的围墙，进行开放性的教育，追求人成长的生态平衡，强调可持续性发展。而国家开放大学是一所没有围墙的高校，所倡导的开放性教育更是与这一观点不谋而合。故针对此，本文所选择的将绿色教育理念应用到国家开放大学语文课堂教育中的这一研究方向，更具十分现实的意义。 　　一、绿色教育理念在语文课堂教育中的应用价值 　　（一）可活跃课堂氛围 　　绿色教育的核心理念强调教育要顺应人的自然天性，强调天人合一。而成人学生，因为有一定的社会阅历，他们在课堂中听讲时，更加喜欢听老师讲授一些偏生活化更生动的例子。传统教学模式中，老师会将所讲内容进行分解，为学生传授不同内容中包含的语文知识。即使课文内容相对简单，学生也会在教师持续的分解教学中对课程产生一定的厌烦情绪。而在教师应用绿色教育理念进行教学讲解时，学生们便可以听到更多与环境和生活相关的内容，他们的情绪被调动，参与学习的积极性也会随之提升，整个课堂将在轻松愉悦的氛围中进行。 　　（二）可提升学生环境意识 　　教师可以通过调整语言和教学例子来达成不同的教学效果。成人学生对于“绿色”有着一定的印象和了解，因此教师可以使用“补足”的形式，为学生补充一些认知之外的环保知识，进而充实学生的社会认知经验，令学生明确哪种行为属于环保，而哪种行为正在间接的破坏环境。只要教师的语言具有一定的号召性，学生就可以轻松地理解教师所讲内容，进而令自身的绿色环保意识更加坚定。不仅如此，绿色教育理念还强调突出学生在学习中的主体地位，故教师也可以在夯实学生环境意识的过程中，让学生利用网络探索课文中隐藏的环保元素，继而锻炼学生主动思维的运转速率以及逻辑思维强度。 　　（三）可有效调节师生关系 　　传统教学模式下教师的情绪和态度往往都会十分严肃，即使是成人学生，依然会对教师敬畏有加。但实际上这种敬畏的情绪并不利于学生语文素养的成型。教师的严肃会对学生造成一定的心理压力，令其失去主动思维的能力，只能够跟随教师思路而被动的记忆知识。绿色教育理念尊重个体差异，提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索學习，教师的角色从全权代理的灌输者变为设计者和促进者，以更平等的形式与学生对话。同时绿色教育观念注重于潜移默化，教师若要令学生成为综合素养较好的人才，教师本身也应该提升自身素养，进而达到言传身教的效果。因此应用绿色教育理念也能够有效调节师生关系，达到学生与教师的和谐共处。 　　二、绿色教育视角下当前语文课堂的现存问题 　　（一）教学内容过于贴合应试教育 　　应试教育指的就是填鸭式教育，即为了考试成绩而进行教学。这种教育方式能够显著的提升学生的成绩，但其同时也具有十分明显的负面作用。当代大学生虽然已经脱离应试教育，但在课堂教学中依然存在应试教育的影子。笔者对所在的南充电大课堂教学进行实地调研后发现，很多大学教师仍然会持续使用应试教育形式开展课堂教学，这显然不利于学生养成自主探究和自行研讨的习惯。当前部分教师在课堂上照本宣科，忽略培养学生语言、文字方面的实践能力，脱离实际，无法提高学生的学习兴趣。 　　（二）生活化教学素材并未得到妥善应用 　　理论上，高校语文课文中几乎不会出现过于抽象的内容，因此只要教师进行深入的研究和分析，就一定能够找出与课文相关的生活化的例子。但实际上很少有高校教师能够注重于找出生活化例子，他们往往执着于讲解课文，