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关于加强高中语文教学中人文精神渗透的思考 　　摘要：对于语文学科，其本身具有工具性、人文性的双重特点，在高中语文教学活动中，注重人文精神的渗透，可以促进学生健全人格的塑造，有助于学生身心健康发展。对此，下面就高中语文教学中，人文精神的渗透策略进行全面分析。 　　关键词：高中语文;人文精神;渗透 　　一、引言 　　对当代高中生来说，其个性品质、思想观念、行为方式的形成都与人文精神培养有一定关联。高中语文学科具有十分丰富的文化底蕴，其在学生人文精神培养上具有天然的优势，因此，在高中语文实践教学活动中，教师要结合学生的发展需求，积极创新课堂教学模式，丰富教学内容，并为学生创建一个良好的人文氛围，将人文精神合理的渗透在课堂教学中，促进学生健全品格的培养。 　　二、高中语文中加强人文精神渗透的重要性 　　对于教育，其最根本的目标是让人可以得到全面发展，并且能引导人可以从道德、法律等层次上对自身进行约束，树立正确的思想观念，促进个体价值的实现。高中语文学科在培养学生人文素养上具有极强的优势，在实践教学中，高中语文教师应该引导学生对语文学科的人文精神进行深入感悟，帮助学生明确自身的奋斗目标，并坚定学生的学习信仰，使得学生可以在人文精神中不断提高、完善自我，促进学生综合发展。高中生正处于人生发展的关键时期，其虽然具有充沛的精力和灵活的思维，但是学生本身的自我约束性比较差，通过人文精神渗透，可以引导学生锻炼内心，重塑性格，指引学生更加积极地面对挫折、困难，这对学生今后的全面发展有很大帮助。 　　三、当前高中语文教学现状剖析 　　从当前高中语文教学实际看，还存在一些不足，特别是在人文精神渗透方面，从而在一定程度上影响到学生的综合发展，其主要表现在以下几个方面：（1）缺失人文性，语文学科的工具性在培养学生语言综合运用能力上具有极强优势，而人文性则在塑造学生人文品格上具有良好效果，在当前的高中语文教学中，教师过于看重语文学科的工具性，对人文精神挖掘不太看重，这就会对学生综合能力发展造成影响。（2）人文教育存在偏差，新时期下，越来越多的高中语文教师意识到培养学生人文精神的重要性，也尝试了探索高中语文课堂教学中人文精神渗透的方法，但是在实践中，有很多高中语文教师由于教学理念、教学方法的偏差，造成了人文教育形式化的情况，难以发挥出人文教育的价值。 　　四、高中语文教学中人文精神渗透策略 　　（一）深入挖掘教材中的人文精神 　　高中语文教材中，涉及的内容大多是经过时间检验下的文学名篇，其中蕴含着十分丰富的文学底蕴，是高中语文教学中渗透人文精神的重要工具。因此，在实践中，高中语文教师应该对教材中的人文精神进行深入挖掘，以此教材内容为契机，培养学生良好的人文情怀，促进学生人文素养的提高。例如教师在引导学生学习《离骚》的相关内容时，在课堂上教师不仅要引导学生对屈原优美、生动的文学语言进行鉴赏，同时教师需要引导学生深入挖掘教材中的爱国主义情怀，要为学生详细讲解当时的政治背景、屈原的处境，同时教师可以利用多媒体，为学生播放相应的视频，让学生可以深入感受屈原的心境，进而感受屈原的爱国情怀。通过这样的引导，可以全面激发学生的愛国主义情感。 　　（二）构建良好人文精神教学情境 　　高中语文教师在开展课堂教学活动时，还应该结合教学目标、教学内容、学生的学习水平等，为学生构建一个良好的人文环境，开展相应的人文教育，发挥出语文学科的人文性特点。在具体的课堂教学中，高中语文教师可以组织学生开展相应的诗词歌赋演讲活动，将学生分成多个小组，针对某一个主题，让各组学生自主选择诗歌，进行朗诵，创设更加生动、趣味的课堂氛围，提升语文课堂的人文性，促进人文精神在语文课堂的良好渗透。例如教师在引导学生学习《归园田居（其一）》的相关内容时，为了让学生可以更好地了解作者的田园情怀及归隐心境，在课堂讲解之前，教师先让学生以“田园”为主题，查找相应的资料，寻找田园主题的诗歌。在进入课堂后，教师先组织学生在课堂上进行短暂的诗歌演讲活动，让学生将自己查找到的诗歌在课堂演讲出来，创设一个浓郁的人文氛围。接着教师引导学生对课文进行阅读，深入感受作者对田园生活的向往，在此基础上教师为学生讲解陶渊明的相关事迹，让学生深刻地感悟陶渊明的诗情及洒脱情怀，帮助学生感悟课文的意境。 　　（三）借助教材中的传统文化培养学生人文素材 　　在高中语文教材中，有很多我国优秀的传统文化，这些优秀传统文化是我国几千年发展而来的文化精髓，在培养学生良好思想道德情感上具有极强的优势。因此，在实践教学中，高中语文教师要充分借助教材中的优秀传统文化，对学生开展人文精神教育，这样不仅可以促进学生良好品格的形成，同时还可以促进我