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手机影像互评反馈教学对大学生篮球学习兴趣的影响研究 　　摘要：本文运用spss19.0统计实验组和对照组实验前后成绩变化，结合实验前后对学习兴趣5个维度问卷调查的结果进行数理分析。基于统计结果，笔者提出手机影像互评反馈教学不仅能丰富、活跃教学课堂，还能提升学生体育学习兴趣，提高教学效果。手机影像互评反馈教学对学习兴趣的5个维度都有积极的影响，本文通过实证研究为高校篮球教学提供参考。 　　关键词：手机影像互评反馈教学高校篮球教学学习兴趣 　　中图分类号：g807文献标识码：a文章编号：2095-2813（2020）02（b）-0127-03 　　abstract：thispapermakesmathematicalanalysisbasedonexperimentalresearchinthechangedresultofexperimentgroupandcontrolgroupincombinationwiththequestionnaireresultoflearninginterestfromfivevariables.inviewofthepositiveeffectsofpeerfeedbackviamobile-phonevideosonthefivevariablesofcollegestudentslearninginterestinbasketball，theauthorputsforwardtheideathatthisteachingmethodcannotonlydiversifytheclassroomteachingorganizationmodes，butalsostimulatestudentslearninginterestinbasketball，thusimprovingteachingeffectandprovidingreferenceforcollegebasketballteaching. 　　keywords：mobile-phonevideos;peerfeedbackteaching;basketballteachingincollege;learninginterest 　　影像反饋教学作为一种先进的教学手段，在体育教学实践中早已得到认可。它借助于现代化的视听多媒体系统手段，对学生练习的技术动作进行录像，对动作录像进行分析、评价，提出动作改进方案，让学生根据分析、评价后的改进方案进行练习，并再用录像记录训练实况，继续进行分析、评价，循环进行以上环节，最终使学生快速掌握、巩固正确的技术动作。通过电视录像的反馈作用，使学生的技术动作质量得到提高[1]。按反馈途径可以分为师生与学生和学生与学生之间的反馈，按反馈的时间可以分课前反馈、课中及时反馈及课后延时反馈。 　　王顺堂、张顺等学者对影像反馈在篮球教学中的运用方面都有了深入的研究，但是无法突破影像设备和影像拍摄技术的限制约束。将智能手机引入篮球教学的至今比较少见。智能手机为现代科技高速发展的产物，成为当代大学生生活的“必备三大件”之首，以智能、高像素录像和连续拍照等功能，活跃充实着大学生的生活。智能手机打破影像反馈教学的制约枷锁，不受时间、空间、人力、设备制约。学生同伴间通过手机相互拍摄、观看、评价，学生的学习兴趣得到激发，教学课堂变得活跃，篮球教学的效率得到提高。该教学手段不仅是传统教学评价反馈语言描述评价的有益补充，更能激发学生体育学习和身体锻炼的兴趣，为学生形成终身体育锻炼的意识提供了学习的动力和基本学习的途径。 　　1研究对象与研究方法 　　1.1研究对象 　　笔者从广东工业大学华立学院2015级篮球选修班中抽选2个教学班，1班为实验班，2班为对照班，均为40人。 　　1.2研究方法 　　笔者查阅大量文献、著作，收集影像教学、反馈评价教学和体育学习兴趣相关文献资料，为本实验建立理论基础。 　　1.2.1问卷调查法 　　根据顾海勇教授《大学生体育学习兴趣评价量表》[2]，结合本项目研究的需要，制定《篮球学习兴趣评价表》。针对篮球学习的积极性、消极性、技能提升、课后运动参与程度和运动的关注度5个维度，每个维度提出针对性的5个问题，共25题;进行likertscales五级评分;对参与实验的对象，在实验前、后发放问卷调查。问卷发放160份，回收160份。 　　1.2.2实验法 　　对选取的实验组和对照组进行无关变量控制，使其在人数、性别比例、2个班的学生篮球水平相当，学习情况、学习氛围等基本相同。避免教师风格、考核评价等无关因素对实验的影响，选择同一位老师，进行上课和学期考核。实验组采取手机影像互评教