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浅议初中信息技术学科核心素养的培养 　　摘要：初中信息技术学科的核心素养共分为四个部分，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。目前，信息技术已经进入微时代，其出彩之处在于为信息学科教学提供了更多的方式和可能，本文就微时代的大背景下，初中信息技术学科核心素养的培养策略进行了浅要分析。 　　关键词：初中信息技术核心素养微时代 　　中图分类号：g632文獻标识码：c文章编号：1672-1578（2019）11-0112-01 　　1时代背景 　　将“学生发展核心素养”作为我国基础教育的总目标，是新课改在2016年提出的，其中把初中信息技术学科的核心素养概括为四大部分，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。目前，初中信息技术学科是初中学生信息素养培养的最前沿也是最主要的阵地，因受诸多客观因素的制约，其学科培养的效果多泛泛而陈，难达人意，当最新的学科核心素养培养目标发布后，引起了广大奋战在教学一线的信息技术教师的广泛关注和思考探究。加之目前我国社会已经进入以微博为传播媒介，以短小精练的篇幅为文化传播特征的微时代。其具有的传播特点是流动性、迷你性、瞬时性和扁平化，使得接受信息者消化信息的时间短，而信息量却变大;也为初中信息技术学科的老师的教学提供了更多的渠道、方式、资源和平台，从而达成初中信息技术学科核心素养的培养目标。 　　2初中学生信息技术学科素养的培养 　　根据“学生发展核心素养”的目标和初中信息学科核心素养的培养要求，本文将微时代新媒体的特点引入初中信息技术教育课堂，主要采取以下措施来促进初中学生信息素养的培养。 　　2.1通过微时代新媒体的特点促进初中学生信息意识的确立 　　初中学生对信息的敏感度和信息价值的判断力普遍比较低，因其获取信息的渠道和经受丰富信息冲击的能力比较弱。微时代的微博平台，无论是其运行的形式还是其拥有的信息量，都可以较好的弥补初中学生的这一缺憾。微博平台出现的热点话题，常常可以成为教师在课堂引导学生探讨的主题，师生可以一起探讨其发生的前因后果，以及后续衍生的相关报道，乃至其他网名的评论，进行讨论、分析和归纳，直至提出并形成自己有说服力的观点、结论。例如，在学习信息获取这一章内容时，课前布置学生搜集并探讨：“美国政府关门”为主题，通过网络平台搜集、查看“美国政府关门”的前因后果，近期总统和议会之间的争议焦点，可能出现的结果预测，以及会对美国的国内形势和国际形象造成怎样的影响。学生利用课前进行信息的搜集、梳理、整合、加工，课堂便有充分的时间进行讨论、交流、分析、归纳，进而促进初中学生信息意识的确立和素养的培养。 　　2.2通过微时代新媒体培养初中学生信息化学习能力 　　在微时代，微信已经成为人人熟练应用的技能，初中学生年龄虽然尚小，但其对微信操作同样熟练自如，为初中信息技术课堂使用微信教学提供了前提和基础。教师可以利用微信平台，在课前将课堂要用到的所有素材，制作成相关图文、音视频资料上传，以图文并茂，音视频兼具的形式发送给即将上课的学生。其优点是学生接收到的学习素材是高质量的、全新的，是适合初中生学习的，因而对初中学生信息技术核心素养的培养起到良好的促进作用。 　　当然，初中信息技术老师还可以依据学生的学习状况及时推送所需课程素材，预先编辑学科重难点知识，还可以梳理学生易错知识，利用微信的“自动回复”功能自动回复学生。这些做法不仅可以使学生的学习效率得到大大提高，而且可以为教师减轻授课的工作负担。甚至可以“面对面建群”，为“教学相长”提供便捷条件。 　　2.3通过微时代新媒体培养初中学生的信息技术创新能力 　　微视频制作是当前比较流行的信息化教学方式。本人为此带领学生进行“翻转课堂”教学实践教学，收到了非常好的教学效果，达到了教学预期：学生在学习过程中完成的作品独具特色，主题鲜明，有的甚至能突破教材传授的技术，实现创新。自进行微视频制作教学实践一年多来，已经有多部学生的微视频、微电影获奖和在社会传播，好评如潮，老师为学生自豪，学生自己很有成就感。 　　2.4通过微时代新媒体培养初中学生信息学科的社会责任感 　　由于网络空间的虚拟性特点，微时代新媒体的信息传播在快捷方便的同时，也出现了许多不和谐甚至是违犯法律法规相关规定的信息，如微信诈骗、不实报道、“山寨”科普层出不穷;博眼球、“标题党”、“键盘侠”屡禁不止。初中学生身心尚不成熟，很容易受其负面影响。初中信息技术教学的老师，要利用好课本《信息安全》这一章的学习，与学生一起关注信息安全，讨论信息安全使用注意事项，学习国家制定的《信息安全公约》，发起安全使用信息的签名活动，教育学生遵守公约，安全使用网络。