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思政课教师即研究者 　　摘要：在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记从党和国家事业发展的全局出发，深入分析了思政课教师的关键作用，科学总结了思政课教师的重大责任，坚定了思政课教师的教学信心，为充分发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性指明了前进方向、提供了重要遵循。思政课教师即研究者，不仅是思政课教师自身发展的要求，也是时代发展的要求。 　　关键词：思政课;教师;研究者 　　一、教师即研究者 　　“教师即研究者”，是一种纠偏性主张、一种强调性观点。这种说法可以更换为教师就是研究者，教师等于研究者。这是对传统的教师传道、授业、解惑的角色概念的跃迁，是对教师本职工作内含研究要素的强调。教师的研究是一种“行动研究”，随着时代的发展，教师有能力通过系统的自我研究、通过研究别的教师和通过在课堂中研究实现专业上的自我发展。这既是教师日常生活意义的实现，也是教师专业发展和价值追求实现的途径、职业幸福增强的必需。 　　英国著名的课程学家斯腾豪斯在20世纪70年代倡导的“教师即研究者”运动。他认为教育的理想是：“每个教室都是一个实验室，每位教师都是科学共同体的成员。他第一次将“问题的解决者”“课程的开发者”“变革的成员”“社会科学家”融入教师的角色之中，鼓励教师批判、系统地考察自己的实践，从而更好地理解自己的课堂与教学实践。这样，教师研究的基本性、重要