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小学阅读教学中的创造性思维培养分析 小学阅读教学中的创造性思维培养分析　 　　摘要：小学阶段的教学对学生未来的发展而言，发挥着非常重要的基础作用，同时对树立小学阶段学生积极的学习态度和培养小学阶段学生良好的学习习惯发挥着重要的启发作用。小学阶段学生通过开展阅读活动，能够理解文章作者想要表达的思想感情，进而与文章作者产生共鸣。因此就需要在小学阶段的阅读教学中积极培养学生的创造性思维。 　　关键词：小学阶段;阅读教学;创造性思维;培养;研究分析 　　中图分类号：g62文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）16-0131-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.119 　　在新课程改革的要求下，针对小学阶段学生的教育，要更加注重培养小学阶段学生的综合素质，使小学阶段学生能够全面发展，因此培养小学阶段学生创造性思维至关重要。创造性思维也就是发散性思维，指的是让学生遇到问题时，能从多角度、多层次、多方面对问题进行思考并切实的解决问题。在解决问题的过程中运用的方法不是单一的，而是通过多种途径、多种方法来实现问题的探索与解决。因此在小学阶段的阅读教学中，培养学生的创造性思维对学生未来的发展而言，将会发挥非常大的积极意义。 　　一、将小学阶段学生作为阅读课堂的主体 　　培养小学阶段学生良好的创造性思维，需要在课堂教学过程中着重凸显学生所具有的主体地位。就现阶段的课堂形式而言，教师在教学的过程中所运用的方式，主要就是单方面的知识传授和学生的被动把知识接收，在教学的过程中运用这种教学方式，不仅会影响整堂课程的教学质量，而且学生的创造性思维也得不到有效的发展。为了对这一现状彻底的做出改变，这就要求教师在开展教学活动的过程中，放弃自己所扮演的单方面知识传授角色，转变为在教学活动中对学生进行引导和辅助，在老师和学生之间构建一个平等、融洽的学习氛围[1]。在小学阶段的阅读课堂教学中，教师要给予学生更多的时间，让学生进行讨论、交流，不再将学生的思维方式和讨论内容局限在一个很小的范围内。这样将会非常有利于培养小学阶段学生的创造性思维，同时在学习的过程中给予学生恰当的创造性提示，以此来帮助小学阶段学生养成多方面、多角度的思考方式。充分尊重小学阶段学生的个性化发展需求，并且根据小学阶段学生的个性化差异，对他们进行分别指导，让他们能够充分发展自己的兴趣爱好，在培养各种兴趣爱好的过程中，使学生们形成多样化的思维方式。以此来激励小学阶段学生在学习的过程中阅读更多的文章，使他们在阅读学习中能够体验到更多的情境，并在阅读文章后让他们养成独立思考的学习习惯[2]。例如：教师对阅读文章进行教学时，可以问学生“根据此篇文章所描述的事件，作者想要通过文章表达什么思想和含义”“在此篇文章的场景对话中，运用的话语表现了文章角色或作者怎样的心理活動”等问题。以此来实现培养小学阶段学生良好的创造性思维。 　　二、运用适宜的情境教学 　　在传统的教学模式中老师为了完成预先设定好的教学目标，通常都会进行优先授课。为了能够顺利地完成教学目标，教师通常都会在教学的过程中以自己的主观意志来开展相应的教学活动，而忽视了教学所需的创新性，是学生的创造性思维能力得不到有效的培养。为了在小学阶段的阅读教学中培养小学阶段学生的创造性思维，就需要对小学阶段的阅读课堂教学进行创新，在课堂教学的过程中运用适宜的情境教学[3]。例如：对《将相和》这篇文章进行教学时，可以让学生根据文章中的内容，模拟廉颇与蔺相如的对话情境。让学生们通过情景模拟，能够深刻感受文章中廉颇和蔺相如的对话，从而让学生深刻地理解“一个国家的强大离不开文将和武将的相互合作、支持”文章主旨，通过这种方式使小学阶段学生独立思考和创造性思维得到有效的培养。 　　三、重视小学阶段的学生发散思维的培养 　　学生形成的发散性思维是创造性思维的重要表现。因此导致小学阶段的阅读教学过程中需培养小学阶段学生的发散性思维，其具体操作方式可以从学生阅读的实际需求出发，在阅读学习之前先提出一个问题，以此来引导小学阶段学生从各个角度、各个方面去思考问题的答案[4]。例如：对《父亲的菜园》这篇文章进行教学时，引导小学阶段学生思考“怎样解决在失去菜园之后没有新鲜蔬菜可吃的现状？”小学阶段学生会根据自己的经验和实际情况，寻求解决问题的方法。在这样的思考过程中，一定会使小学阶段学生的发散性思维得到有效培养。通过长时间的学习，是小学阶段学生的创造性思维得到有效的提升，最终实现培养小学阶段学生创造性思维的目标。 　　综上所述，现今社会、经济正在以飞快的速度发展，科技文化也随着时间的推移在发生着日新月