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思维导图在小学记叙文写作中的运用 　　摘要：记叙文是小学阶段最重要的写作体裁。学生虽然经过了很长时间的训练，但很多作文仍然没有中心，结构混乱、条理不清、平铺直叙。教师将思维导图运用于记叙文写作教学中，可以有效提高学生写作水平，解决写作中诸多问题。 　　关键词：思维导图;记叙文;写作 　　中图分类号：g623.2文献标识码：a收稿日期：2019-05-08文章编号：1674-120x（2019）30-0039-02 　　一、“思维导图”的作用 　　思维导图又叫作心智导图、思维地图或者树状图，是把“中心主题”作为中央核心部位，然后以辐射的形式向四周发散有代表的想法、任务等关联的一种图解方式。它可以将抽象思维具体化，利用记忆、阅读、思维规律，发挥左右脑的机能，充分挖掘大脑无限的潜能。在记叙文写作中，思维导图可以发挥以下功能。 　　（一）丰富想象、拓宽视野 　　一图胜千言。学生在平时写作时，一般按照以下步骤进行写作。即根据题目要求分析、搜集与题目要求相关的素材，整理素材并着手写作，要求在思考的同时列提纲理清写作思路。但这样写作思路较为狭窄，缺少创意，素材如果提取有偏差，所列提纲还得从头再来。因此，学生可以利用思维导图来辅助写作，先发散题目，在纸张中心写上题目后向周围联想发散词汇，广开思路，无所拘束;再根据所发散的词汇重新整理与题目要求相关联并且新颖的内容。这样的训练过程就给学生提供了一个展开想象空间的机会。 　　（二）内容完整、中心突出 　　抓住“六要素”是一篇记叙文最基本的要求。作文要交代清楚事件发生的时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果。让读者一看就明白作文写的是谁，在什么时间、什么地方、主人做了件什么事，事情发生的原因是什么，又有怎样动人的经过，最终出现了怎样的结果，学生绘制出的思维导图都要简单地体现这一系列要求。思维导图最中央位置就是文章的中心内容，所散发的主题要能体现这“六要素”，这样写出来的文章一定是一篇中心突出、内容完整、结构合理、详略得当的记叙文。 　　（三）层次分明、脉络清晰 　　写作时学生根据题目要求，选定了某件事以后，就要对这件事仔细地进行回忆，细心琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味点和闪光点，并从中升华蕴含的思想。思维导图中的二级主题、三级主题都会将这些闪光点充分展现出来，作者写作时按照列出的级别顺序，有层次地紧扣作文内容，展现想要表达的思想感情。按照思维导图列出的顺序，学生写出的文章条理清楚、井然有序。当然，在写作中还可以恰当安排顺叙、倒叙、插敘等写作顺序。 　　（四）行文流畅、描写生动 　　思维导图是作文的一个框架，犹如“骨架”，基本的模型确定了，接下来主要就是要添肉加血。写作过程中离不开对肖像、环境、心理、神态、语言、动作等的描写，否则写出的作文没有任何形象生动可言。在绘制思维导图时，学生要思考在什么地方、用什么描写方式才能做基本构设，在写作过程中增添怎样的描写方式，才能使作文变得生动感人。这样可以避免作文行文不畅，或者出现“流水账”，索然无味。 　　二、绘制思维导图 　　据调查，好多学生并不知道什么是“思维导图”，更不知道该如何绘制思维导图，没有这样的基础，绘制思维导图就无从谈起。所以，先要从零开始，学会绘制思维导图的一般方法，夯实最基础的环节，然后再绘制记叙文写作思维导图，提高记叙文写作能力。 　　为了能专心快速绘制思维导图，要准备好若干纸张、一套彩笔、钢笔这几样基本工具。 　　绘制步骤如下： 　　首先，将纸张横着置于桌面，以保证足够大的空间。中心位置绘制椭圆形或者其他图形，里面写上中心词语，也就是这幅图的主题。 　　其次，在中心主题周围写上许多一级主题，再用线条将这些一级主题与中心主题连接起来，每个主题使用一种颜色或者每一级主题使用一种颜色，代表沿着主题想到的内容。 　　再次，由中心发散的线条算是一级主题，接着由一级发散出二级，二级发散三级，以此类推。每一级主题可以按照自己预设的次序分别标上序号，在每一级里面还可以分别标注序号。 　　总体要求如下： 　　第一，开始练习绘制时，教师要采用“头脑风暴法”激发学生的想象力，每一级发散的内容不限。学生要展开丰富想象，放开手脚束缚，由此联想到的都可以写，随着练习的深入，再逐渐去除一些不必要的内容。尤其对于初学者而言，其可以在总的要求下不拘一格，充分发挥自己的优势。 　　第二，可以灵活放置思维导图的分支，除了理清思路，还要考虑合理布局、美观大方。在具体绘制时，分支内容的布局为内容多的线条和内容少的线条相互交叉，这样可以体现出整幅图的美观布局。思维导图除了遵循以上要求，