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产学研协同创新的校园亲子游创业实践探究 　　在产教融合、创新创业等一系列教改政策的指导激励下，课题组成员结合专业特色背景和所在校园环境资源，开展了以校园亲子游为主要形式的创业教育实践探索与研究。本文论述了校园亲子游创业实践的价值，对校园亲子游产品开发资源进行了分析，阐述了校园亲子游创业实践的产学研协同创新模式，并对校园亲子游创业实践工作进行了经验总结。 　　引言 　　课题组将产学研协同创新理解为生产、教学、研究设计相互协助共同创新。协同创新理念以协作、共享、集成、融合为方式，通过开展高校、科研机构、企业等多方深度协作，以培养符合时代发展需要的创新型、复合型人才为宗旨的先进新型教育理念。校园亲子游创业实践指利用校园资源开展亲子游活动，从而达到学生的创新创业训练与创业实践的目标。 　　一、校园亲子游创业实践的价值 　　从旅游管理专业教学与创新创业教育实践方面，校园亲子游创业实践主要价值体现在以下几方面。 　　（一）提升旅游管理专业校内生产性实训教学的效果 　　旅游管理专业缺乏校内独立开发的，融“市场调研—产品设计—销售—运营调度—服务—售后客户关系维护”等旅游企业运营全过程的实训项目。该项目能提高旅游管理专业学生的创新创业能力，同时能将“产学研”紧密融合，开发出实训项目以培养学生从业综合素质。 　　（二）提升校园资源的利用率 　　周末节假日期间，校园户外环境资源、生活设施资源、实训室资源与学生人力资源大量闲置，亟待提高使用率。校园亲子游项目开展能带动校内多个创业孵化园项目的运营开展，能充分整合利用校内周末闲置物力、人力资源，从而提升周末节假日期间的校园资源利用率。 　　（三）提升亲子游产品的多样性与教育性 　　高职高专特有的部分校园环境与校内生产性实训室场景，为城市近郊亲子游市场产品开发提供了更多可能性，能够丰富现有市场亲子游产品。市场上现有亲子游产品更偏向于“玩”，在“教”与“学”方面开发深度不够，同时部分亲子游产品的家长体验过于辛苦或产品新颖度不高，急需专业化的团队设计相关亲子游产品，使亲子游产品能够更个性化、更具有教育价值，家长体验更佳。 　　此外，校园亲子游创业实践更有助于提升高校社会服务与文化传承功能，有助于提升学校形象宣传作用。 　　二、校园亲子游产品开发的资源分析 　　（一）校园环境资源分析 　　成都纺织高等专科学校位于成都城西郫都区犀浦，地处地铁2号线西面终点站，绕城高速内侧，离成都主城区距离较近。校园由一条小路隔开，分成北苑与南苑两个区域，北苑区域为原成都世界乐园所在地，学校购入并改建为校园后，仍保留了部分特色景观，现存景观仍具有一定观赏价值。校园植物资源丰富，校园内有新建的校舍建筑、新改建的学生食堂、校内纺织服装类生产性实训室、图书馆内古家具博物馆、蜀锦传习所、蜀绣中心等生产性实训室资源，经合理开发后，可用于亲子游活动接待。 　　（二）专业办学资源分析 　　成都纺织高等专科学校于2002年创办了旅游管理专业，该专业以“服务旅游、创新旅游”为育人理念，创建了高职“多层次、多路径”校企协同育人模式，解决现代旅游业转型升级急需的技术技能型服务人才问题。根据产教融合、校企合作等现代职教理念，引入多家旅游企业参与人才培养过程，探索“校内实训+旅游项目策划+旅游服务运营实战”且提升学生创新能力的新路径。这种产教融合、校企合作的专业背景为我校开展双创教育提供了更多的专业资源，为创新开发出更多的亲子游产品提供了丰富的资源。 　　（三）课程教学资源分析 　　为了积极响应和落实系列双创教育政策，课题组梳理旅游和酒店管理专业可以开设双创教育课程的单元项目。通过梳理后，整理出旅游产品与线路设计、计调业务实训、模拟导游实训、市场调研、营销策划、茶席设计、茶会接待、服务接待方案设计与运营等教学项目，为亲子游活动的产品创新与活动开展奠定了课程教学资源基础。通过教师指导学生申报创业训练项目、创业孵化园入住等项目，可将实训教学项目串联组合成真实的创业运营项目。此外，通过跨专业教师间的沟通协调，可将学校其他非旅游类专业部分课程作业成果用于亲子游活动，提升亲子游接待产品的适用性与多样化。 　　三、校园亲子游创业实践的产学研协同创新的模式 　　分析资源后，课题组将校园亲子游创业项目的产、学、研三者协同创新的具体模式归纳如下。 　　（一）产 　　产，即生产运营，学生或师生创业团队通过成立工作室，按真实顾客需求，设计、营销、计调、接待、售后服务等全流程生产运营，学生负责亲子旅游产品的真实运营工作，总结创业实践过程中的经验教训，循环改进产品服务。 　　（二）学