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应用型本科市场营销专业双师型教师队伍培养途径研究 　　基金项目：2018教育部产学研合作协同育人项目：互联网环境下的市场营销岗位能力模型与教学改革，项目编号：201802112008 　　摘要：随着地方高校应用型本科高校转型需要，各个专业教师需要转变理念，提升能力，建设“双师型”教师队伍。本文主要以应用型本科院校市场营销专业来探讨双师型教师队伍建设途径。 　　关键词：应用型本科;市场营销专业;双师型教师 　　一、“双师型”教师界定 　　随着应用技术型人才培养的需要，高校建设“双师型”师资是教师队伍建设的重点和难点，也是社会热点。对于“双师型”教师的界定，社会各界有多种定义，主要包括：“双职称型”“双素质型”“双证书论”“双能力论”。 　　本文在总结目前社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上，进行总结分析。认为所谓双师型教师即是“一全”“二师”“三能”“四证”。“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质。“二师”是指“双师型”教师既能从事理论课教学，又能从事技能训练教学，既是教育教学活动的“经师”，又是引导师范生成长成才的“人师”。“三能”是指“双师型”教师具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设的能力。“四证”是指畢业证、技术（技能）等级证、继续教育证和教师资格证等。 　　二、应用型本科高校市场营销专业双师型教师队伍建设现状 　　近年来，随着应用型本科高校对师资建设的投入加大，应用型本科院校“双师型”队伍建设成就突出，但是依然存在一定的问题。本文主要以ph学院为例。 　　（一）市场营销专业双师型教师数量严重不足 　　教育部明确规定：优秀等级的高职院校双师型教师比例必须达到70%以上。应用型本科院校也至少要在50%以上，而目前通过调查，我国应用型本科院校双师型比例还远达不到以上标准。出现这种原因主要是双师型教师聘任难度大，加上高校福利待遇更不上，导致留住人才的可能性较小，大部分双师型教师向企业外流。目前ph学院市场营销专业的师资力量有待加强，市场营销专业背景的教师匮乏，教师专业背景很多，专业化水平有待提升。但目前市场营销专业教师年轻化，但是缺乏中坚力量的教师，这样的年龄梯队有待改进。从数量上讲，专职教师5人，兼职2人，这些老师坚持教学已有十多年，形成比较稳固的教学队伍，这些教师热爱本职工作，敬业爱岗。但双师型教师数量严重不足，7位教师中仅1位教师有企业背景。因此今后引进教师时，应考虑多种因素。改善教师队伍的结构，是市场营销专业建设的当务之急。 　　（二）市场营销专业双师型教师的双师资格和双师素质不对称 　　目前应用型本科院校的双师型教师大部分是通过企业挂职，考取职业资格证书、参与实践等途径转换而来的自有高校教师。这种教师实际上没有真正的企业背景和实战经验，大多是还是理论派。双师资格和双师素质不对称，其认定有待商榷。目前ph学院市场营销专业教师虽有短期企业挂职锻炼和考取了相关职业资格证书，但多数还是没有长期在企业一线工作的经历，理论和实践能力不对称。有待进一步培训转型。 　　（三）市场营销专业双师型教师队伍结构不合理，兼职教师比例较低 　　双师型教师应该既有高校的，也有来自企业的，既要重理论教学又要重专业技能，既要有科研能力，又要时时洞察社会市场变化，有营销实践。而我国目前的应用型本科院校市场营销专业双师型教师大多是高校毕业的研究生、博士生，科研理论功底没有问题，从学校到学校，缺的是市场一线的工作经历，大多数是纸上谈兵。目前ph学院市场营销专业的教师学历结构和职称结构不够合理有待改进，目前7人教师当中，博士1人，研究生5人、本科1人、其中教授1人、副教授5人、讲师1人。有企业职业背景的教师较少。7位教师中仅1人有企业背景。多数教师都是高校从业经验。具有真正双师型教师资格者较少，数量严重不足。兼职教师由于自身在企业也有工作任务较为繁忙，其教学质量有待考量，兼职教师比例28.6%严重不足。 　　（四）市场营销专业双师型教师培训力度不足，缺乏激励机制 　　双师型教师是一个动态发展概念，靠一次性培训是很难有效果的。需要学校有稳定长期的机制，确保定期定时给双师型教师培训。 　　三、市场营销专业双师型教师队伍培养途径 　　（一）完善入职后培训与考核制度 　　已取得双师型教师资格的教师要不断加强全职业生涯过程的培训。ph学院人力资源部门要加强双师型队伍建设的战略与规划，设置双师型人才培养的各项机制，建立双师型教师培养的标准，搭建双师型教师培养的平台，校企深化合作，引入更多的人才优化师资队伍结构，优