以解决实际机械工程问题为主线的实验课程群建设探索.docxVIP

以解决实际机械工程问题为主线的实验课程群建设探索 　　摘要：针对高校实验课程之间缺乏有机联系的问题，整合多方面的实验技能训练内容，设立独立于理论课程之外的、以解决实际机械工程问题为目的的、包含多个综合性实验项目的课程群。该实验课程群以某个典型机械零部件的实际生产过程为主线，把原来相对独立的多门实验课程串联起来，教学周期持续整个本科学习阶段，可同时满足多门机械工程专业课程的实验教学需求，使学生能够在四年本科学习中体验机械零件加工生产的完整环节。 　　关键词：独立实验课程；综合性实验；课程群；实际生产 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）32-0276-03 　　一、前言 　　实践教学是高校教学中的重要组成部分，而对于工科类院校尤其重要。各高校都在着力解决高等教育中日益严重的理论与实践、教学与生产脱节的问题，也在不断探索改革实践教学模式，提高学生工程实践能力，特别是解决实际工程应用问题的能力，[1，2]以突出实验教学的基础性和综合性，强调培养学生的基本实验技能，加强创新能力的提升，达到以学生为本，逐步培养解决工程实际问题能力的教学目标。[3，4]工科类院校中的实验教学主要包括基础实验、专业基础实验、专业实验、创新实验、综合设计实验。[5]在经过高校集中开展通识教育后，基础实验通常由通识教育中的基础实验室统一完成，各学院下属的专业实验室主要面向本学院学生和其他学院有相关性专业的学生开展其他的实验教学。[6-8]这些实验之间总体来说是相互独立的。 　　在高校开展的各类教改活动中，创新实践教学一直都是热点，但创新的前提是拥有扎实的基础知识，因此在实践创新时，更应该重视专业基础及专业实验，使学生在学习专业基础和专业理论课程中，能够通过有效的实验教学掌握应知应会的基本知识。在专业实验室的实践教学活动中，专业基础、专业实验教学是工作重心，创新实验、综合性设计实验面向的受众学生相对较少，但却是专业实验室开展实践教学活动的成果展现。 　　机械工程基础及专业实验一直都是相关理论课程的课带实验，实验教学的大纲、目的、内容是由理论课程决定的，并且在制订培养计划的时候也把实验教学的内容定性为本课程的验证手段，比如，机床机构剖析在机床控制技术、现代加工设备等设备类课程中都是该门课程的课带实验。在理论课程教学结束的时候，会有课程设计或毕业设计作为学生掌握该门课程或本专业知识综合性的应用检验，而对于实践性教学内容，学生仅仅在所附带的课程结束后就基本上再也不会接触了，造成了越到高年级，对于越基础的实践操作掌握丢得越多的现象。 　　针对以上问题，在配合理论教学的同时，整合多方面的实验技能训练，设立一门独立于理论课程之外的、面向解决实际工程问题的、包含综合性项目群的实验课程。该实验课程以如何解决实际工程问题为主线，把原来相对独立的多门实验课程串联起来，教学周期持续整个本科学习阶段，可同时面向多门机械工程专业课程的实验教学需要，使学生能够在四年本科学习中经历机械零件加工生产的完整环节。 　　二、教学实施过程 　　以典型的机械加工零件——连杆为实例对教学安排进行相关分析。 　　（一）零件分析 　　根据零件装配图了解该零件在装配机构或设备中的作用及基本结构，根据零件外形图了解该零件拆卸成单独部件时的外观情况，并结合实际零件进行测绘，将所得数据记录，并查阅相关资料，逐步分析零件的技术要求，包括尺寸、公差、表面粗糙度、形位公差等，完成该零件的完整零件图。该部分内容可以作为机械制图的实践教学部分以取代现有的零件测绘实验。 　　该部分实验教学主要针对大学本科一年级学生学习《机械制图课程》后的实践操作，也可以针对二年级学生学习《互换性与测量技术》课程的实验教学，学生可以掌握零件的拆装、量具的使用及读取方法、测量数据的分析、零件技术要求的分析等。 　　针对不同阶段的学生，各实验内容对学生提出的实验要求也不同，比如，对于一年级阶段的同学，只需要根据部分已知条件查阅对应的技术要求，即根据已知的零件尺寸及公差，查阅填写表面粗糙度。而对于高年级阶段的同学，则还需要对数据进行分析，对零件进行评价。 　　（二）机械设计及原理 　　利用绘制的零件图，结合零件的工作原理，搭建零件的模型。比如，利用现有的连杆机构，分析其工作原理，绘制该零件的机构简图，分析其受力情况。该部分内容可以作为机械设计、机械原理的原课带实验。 　　（三）机械加工工艺设计 　　根据前期获得的零件图及工作分析，设定生产纲领的加工条件，拟定本零件的加工工艺路线、确定加工设备及工装方法，制定全套零件加工的工艺。该部分内容可以作为机械制造工艺学、机床