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基于学前教育专业中传统文化嵌入式课程创新策略研究 　　摘要：新时代人们对教育的重视程度在不断提升，学前教育作为基础教育的重要部分和环节，更是倍受关注。对区域学前教育领域及核心课程做具体的调研分析，发现存在一定的专业性教育短板，所以重视学前教育课程的优化革新就显得十分必要。在具体学前教育人才培养的过程中，积极的进行有关传统文化的课程内容嵌入，使学生的传统文化素养得到进一步的提升，使其在日后的教育教学实践中更好的传播传统文化，这于我国文化复兴有着重要的现实意义。文章就学前教育专业课程中针对传统文化的嵌入式课程创新策略做研究，旨在创新学前教育课程，丰富和指导教育实践。 　　关键词：学前教育;传统文化;嵌入式课程 　　 　　在学前教育专业部分特色课程教学中进行传统文化内容的嵌入，可以加深学生对我国传统文化的理解。在传统文化的熏陶和感染下，师生的综合文化素养会进一步的提高，这于学前教育的教学发展具有积极的现实意义。笔者对商洛市学前幼儿园的部分课程进行调研分析发现，虽然也有一些传统文化内容的嵌入，但是具体的嵌入效果差强人意，参差不齐，具体原因主要表现在课程创新不够、嵌入合理性欠妥、传统文化基础薄弱等。基于相关问题并做创新策略分析，现实意义显著。 　　一、传统文化嵌入式课程创新内容分析 　　传统文化嵌入式课程创新的具体内容主要有三个方面：第一，课程开展方式的创新。传统文化包含的内容比较的多，要在学前教育教学中穿插多样的传统文化，相对统一和封闭的教学模式必然无法满足需要，因此在教学实践中，需要做课程开放模式的创新拓展。比如，可以利用多媒体手段做传统平面课堂向立体课堂的突破，可以在情景模拟课程中呈现传统文化游戏、故事、习俗等。第二，课程内容的丰富创新。是指在教育教学的过程中，学前专业教学的内容要做调整与改变，需要在过去的教学内容中添加传统文化的内容，以此实现具体教学的内容扩充。第三，实践教学方法的创新。可以使具体的教学内容开展获得更好的效果，所以在实践中，情境创造法、组和研究法等方法需要做利用强化。 　　二、传统文化嵌入式课程创新策略 　　在学前教育专业教学实践中，要做传统文化嵌入式课程的创新，需要注意三方面的内容，以下是基于商洛市的教育实践做的具体创新策略分析。 　　第一，要强调传统文化嵌入式课程的创新，需要重视传统文化，也就是说当地的政府、教育机构以及高校需要將传统文化作为教育的抓手进行布局。当前，教育目的量化评比，教育效果的功能泛化，教育创新的动机功利化等，所以，要想真正在学前教育领域实现传统文化的课程嵌入，教管部门以及高校学前教育大纲必须对传统文化做必要的融合规划。商洛市教育局近年来积极的进行传统文化的倡导，就传统文化在学前教育教学中的融入进行了有效的指导，商洛学院学前教育专业亦对传统文化的部分内容做了深入的教学研究和探索，所以在商洛市的教育市场，以秦韵幼儿园、富兴幼儿园为典型，对传统文化的教育重视度比较高。这些为商洛市学前教育中传统文化的嵌入式课程开展和创新提供了实践支持。 　　第二，要进行传统文化嵌入式课程的创新，需要找到具体教育教学与传统文化的契合点。学前教育专业课程涉及的内容比较多，从调查研究来看，具体的课程包含了学前教育学、幼教理论、儿童文学、游戏以及艺术类课程，而从这些课程内容来看，其均和传统文化有着千丝万缕的关系，比如教育学当中的教育理念与我国传统文化思想等有着紧密的联系，再比如文学教学和艺术学教学，其中涉及的传统文化内容更是不胜枚举，比如“千字文”、“三字经”、“唐诗三百首”等。找到具体教学内容和传统文化的切合点，以切合点为突破口，在教学实践中对传统文化进行嵌入，使师生对传统文化的认知和理解不断加深，这样，课程的传统文化融入效果会更加的突出。 　　第三，是在传统文化嵌入式课程创新中，需要注意嵌入方法的利用。基于实践尝试可以看到，嵌入主要有三种形式：（1）完全植入式嵌入，具体指的是将传统文化的内容完整的嵌入到教育课程中。这种嵌入方式的优势是文化嵌入的完整性，缺陷是文化与课程的融合性不强。（2）部分嫁接式嵌入，具体指的是将传统文化的部分内容在教学中做嵌入，这种嵌入方法的优势是实现了文化与课程教学的统一，缺陷是文化的完整性不强，学生对文化的理解感知不够深入。（3）融汇交互式嵌入，具体指的是将文化内容做整合与分析，然后将文化内涵与教学实践进行融合，这样，不仅达到了文化嵌入的目的，教学深化的目的也可以实现。目前商洛市的学前教育专业在做文化嵌入课程创新的时候，大都采用的是第三种嵌入方式。 　　三、结语 　　综上所述，在学前教育专业课程教学实践中，传统文化的嵌入对学前教育专业学生的从业素养提升有重要的意义和价值，所以积极的开展传统文