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创意美术活动在幼儿园的主题教学研究 　　摘要：在美术教学中，幼儿通过锻炼发展创造力，而且也拓展了多元视角，理解看待问题不是从单一角度去观察，而是多方面观察去探究问题的每一面。幼儿通过创意美术活动，能够体验创作和创造带来的喜悦，能够表达想法和情感，提高对知识与经验的理解，丰富人生。同时，创意美术活动也为文化的发展和传承带来贡献。教师在进行主题教学的设计时，创意美术活动也在潜移默化影响幼儿去感悟文化，有兴趣传承文化，整合的知识与经验有利于文化的多样性发展。本文就主要对创意美术活动在幼儿园中主题教学中的应用进行了深入的探究，希望能够全面提升幼儿园整体的教学水平。 　　关键词：创意美术;幼儿园;主题教学 　　艺术教育是幼儿园多元化教育中的重要组成部分。幼儿艺术教育对幼儿个体的全面健康发展有着一定的影响。美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分，会促使幼儿教育更加完善，促使幼儿教育更加生动有趣，促使素质教育的全面发展。美术活动是幼儿园课程中幼儿园的基础教育内容，特别受儿童的喜爱。 　　一、幼儿主题教学 　　幼儿园主题教学活动应当具有综合性。幼儿园能根据幼儿的兴趣喜好特征，当地风俗特色，地方文化，季节等选择主题开展一系列活动。在大主题的统领下，依据幼儿园学科构造，比如美术，音乐，体育，语言等开展相关小主题活动。主题教学可以把各类学科集中于同一中心话题下，使幼儿获得跨學科跨层次多角度的经验知识，幼儿在不断地积累知识经验，再利用现有知识经验探索理解新的知识，综合学习，不再是单一的接受分科教学。 　　二、创意美术活动主题活动的相关策略 　　（一）根据幼儿的心理来设计活动 　　幼儿教师需要对幼儿的视觉，内心感知与色彩审美进行培养。幼儿内心的美术形象源于现实生活中的所见所感，视觉的印象成为他们的基本经验。尽管他们在用美术的语言表达事物的形象还是很抽象，但是都是他们真实的生活经验。比如幼儿在画秋天的时候，苹果，麦田，落叶都是见过的事物。幼儿的色彩表达十分丰富，五彩斑斓是幼儿的世界，在画出太阳的时候，有的幼儿涂上红色，有的幼儿涂上金山，有的幼儿甚至涂上绿色。当询问他的时候，幼儿回答十分精彩：我认为绿色好看，老师告诉我太阳有七色光，我喜欢绿色的太阳。由此也可见，幼儿的审美也是独具特色。视觉的感知和色彩审美影响幼儿的创造心理。幼儿的创造需要有情感与愿望作为支持。幼儿教师需要在开展创意美术活动前，对幼儿进行情感培养，激发幼儿创造的愿望。只有当幼儿充满热情，有着强烈的创造愿望，才会将自己的情感与自己的美术作品相融合。幼儿教师需要尊重幼儿的主观能动性和成长规律性，在幼儿参与创意美术活动时，时刻以幼儿的角度看幼儿的创造过程。幼儿对美术作品的加工，事实上是在表达一种再现能力，再现生活中的事物，各种抽象的形象表达。教师不能以一个成人的角度参与修正指导，应当仔细观察不同年龄层的幼儿能够表达的水平，研究幼儿的心理，做出合理的判断，用语言问答与幼儿进行沟通了解。 　　（二）运用恰当的引导方法 　　教师确定主题与教学内容，开展创意美术活动，关键的是对该活动里所有的形象和事件进行描绘。幼儿倾向故事方式的教学。幼儿教师在引导幼儿进行美术活动之时，需要详细的具体用故事来表达谁、在哪里、在哪个时间、做什么，怎么做，为什么做。教师在引导幼儿美术创造之前，需要设计为选取的内容做足创造余地，发挥创造力，由此方便幼儿对故事引导进行加工。在开展美术活动前，幼儿园可以通过合理的教学计划来开展一系列多学科的活动。幼儿经验的来源不是单一学科的学习就可以获得的。幼儿教师需要帮助幼儿扩展知识经验和生活经验。比如，语言活动帮助提高幼儿的理解能力，音乐活动帮助幼儿提高欣赏能力和趣味能力，体育活动帮助幼儿锻炼身心健康，组织参观公共活动地点，感受大自然等等活动，帮助幼儿增加体验。各种学科活动之间能互相补充知识，为幼儿美术活动的创造进行经验积累。 　　（三）掌握幼儿美术技能 　　首先在创意绘画方面：指导幼儿塑造造型。造型是绘画的基础，幼儿随着年龄和能力的提高，造型塑造会越来越好，从抽象到具体。教师可以让幼儿观察与感触事物，从局部到整体，从轮廓到实质。指导幼儿构图与色彩搭配。教师引导幼儿观察事物的空间关系，欣赏作品来学习构图，根据情节描述来构造内容。在色彩选择上，要表现美的享受，鼓励幼儿用多种色彩表达内心的形象。其次在创意手工，装饰与美化方面：指导幼儿培养细心与耐心，干净整齐的好习惯。通常手工装饰与美化需要大量的美术活动工具材料，比如剪刀，胶水，剪子，碎布，纸张，塑料瓶等等可以装饰与美化物体的系西，幼儿很可能在美术活动过程中，丢三落四，或是对美术工具进行损坏，还有可能在创造过程中走神，拿着工具材料自娱自乐起来。幼儿教师需要