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初中信息技术课中学生信息素养的培养策略分析 　　摘要：经济水平的飞速发展，令科学技术信息化进程也得以加快，现代化的信息技术和设备的发展也在不断地改变人们的日常生活，学校的教学活动也受到了现代化进程的影响。相对的，这种影响在创造了极大的机遇的同时，也令教育事业面临较大的挑战。作为教育工作者，必须要对教学方式予以调整，在适应教育需求的基础之上，加强初中信息技术课中学生信息素养的培养力度，令学生得以全面发展。 　　关键词：信息素养;教学策略;信息技术 　　21世纪后，科技化和信息化渐渐成了日常生活变革的主要代表，它对人们的日常生活观念以及生活方式都产生了影响，面对这样的改变，教育行业也需要更加与时俱进，把信息化技术融入日常教学当中，有效提升学生们的学习兴趣，强化信息素养。 　　一、初中信息技术课中学生信息素养的基本概述 　　（一）内涵 　　总体而言，信息所承载的是教育活动的实际需求，信息素养就是信息以及教育之间结合的“点”，对教育活动而言，是保证信息教育得以有序发展的重要组成内容，它的内涵是随着時代发展和计算机技术的进步不断完善的。针对信息素养的具体内涵，综合其发展历程来看，它属于对信息进行处理的综合能力，具体指的是信息需求分析、获取信息、加工或传递信息、存储、运用、评价、再创造、不良信息免疫等方面。 　　（二）重要意义 　　因为部分农村小学开课不全甚至是不开课，直到入读初中正式开了信息技术课之后，他们才初步接收到信息技术方面的知识。所以，老师在进行教学活动的时候，为了学生们的未来发展，对信息素养予以培养是非常重要的。它主要体现在学习期间学生是否能够全面理解信息技术概念和具体内容，并且在面对问题的时候是否可以灵活运用理论知识并予以解决，主要强调信息查询和分析，某种角度来说，这一教学过程也是对学生的独立学习能力进行培养的过程。 　　（三）现状分析 　　其一，认知不够明确。受到新课标要求的影响，很多老师在参与教学活动的过程中都不能很快全面认知信息化教学模式，实际应用的情况也不是非常理想。因为对于教学模式的认知相对薄弱，因此也习惯性地将其认为只是转变教学课堂到多媒体课室当中完成，对新教材的认知也只是课件的变化而已。 　　其二，操作应用能力相对比较低。作为在实际教学活动当中起到指引作用的“领路人”，很多老师在转变传统教学到信息化教学的过程中都表现出了一定程度上的实际应用能力匮乏的问题。参考国外一些针对信息化教学的标准而言，想要把信息化和课堂教学更好地融合在一起，必须要老师自身就拥有一定的操作电子设备的能力。这种能力绝对不是单一地指知识查找和课件制作，而是明白怎样能够更好地应用信息化技术手段以及信息渠道来创建一个良好且积极的教学环境，进而帮助学生们更好地全面发展。 　　其三，过度重视应用信息技术。经过调查和研究可以发现，很多初中信息技术老师在教学活动中往往过度应用信息技术，严重忽视了信息教学中存在的条理性以及逻辑性，把信息技术形式强行加在教学内容上，令信息技术无法真正对教学内容起到促进作用，甚至起了反效果。 　　二、初中信息技术课中学生信息素养的培养策略 　　（一）深入探索教材，精炼学科素养 　　因初中阶段的信息技术课程自身所具备的基本特征，直接决定其教学思路需要将信息技术素养的提升作为主要的出发点以及落脚点。大部分情况下，教师进行教学活动的最主要的依据就是学科教学中所使用的教材以及课程标准，这也就要求老师备课的时候必须要深入探究教材，并树立起培育学生的学科素养的教学意识，抱着这样的目的开始教学，从根本上奠定学生学科素养培育的基础。 　　深入探究教材和课程标准基础之上，教师即可开始设计教学思路以及基本的教学结构，需注意的是，在这一过程当中老师必须要将自身的课程理念以及教材知识融入教学计划当中，这样可以帮助学生们构建起全新的学习观念，逐渐建立学习体系。提升了学生们的信息素养水平，将会帮助他们更好地全面发展。 　　（二）整合现有资源，理解学科素养 　　作为具备显著综合性的学科之一，开展信息技术教学内容的过程势必具备较强的实践性以及较浓的时代性，所以，教学期间老师必须要保证理论知识能够和现实相互融合，整合目前已经具备的资源，在课堂教学活动中综合课内外的信息技术知识，逐步深化课程知识的理解程度，日常生活当中遇到相关的问题，也尽量使用自己的知识体系解决。 　　从整体上来看，信息技术课程的资源整合主要是将其与其他学科相互融合和渗透。比方说，老师进行“网络世界”授课的过程中，就可以将信息技术和科学相互融合，将互联网比作“太阳系”，在教学当中以“太阳系构成”和“网络结构”作比较，帮助学生们上网或查询资料观察互