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小学语文作文教学的有效性探讨 　　摘要：作文教学是提升学生的语言运用能力的综合教学手段，是语文教学的高級形式。随着时代的发展，作文教学的价值和意义进一步凸显，尤其是对于小学生来说，语文的工具性和人文性只有在作文教学中才能得到充分的彰显。本文结合当前小学语文作文教学现状，对小学作文教学的有效性进行了初步分析和探索，希望对新时代的小学语文作文教学有所裨益。 　　关键词：小学语文;作文教学;有效性 　　一、小学语文作文教学的现状及存在的问题 　　（一）小学语文作文教学常被忽视，地位极低 　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分与核心要素，是小学生培养语言沟通及表达能力和写作及创作能力主要手段，故而，小学的语文教师应对语文作文教学给予重视，但绝大多数的语文老师并不重视作文教学，他们觉得小学生年龄过小，没有完全独立的思考能力、学习能力，在语文方面的基础也相对薄弱，未积累语文素养，写作对于小学生来说，算是困难的事情，所以，不重视小学语文的作文教学。 　　（二）小学语文作文教学不关心学生是否拥有写作兴趣，一味应试教学 　　提高小学生的写作能力，培养小学生自身形成优良的学习写作的习惯，都应从培养小学生写作兴趣着手，所以，小学语文老师必须把培养学生兴趣作为重点。而在教学小学语文作文的过程当中，小学语文老师并不关心学生是否拥有写作兴趣，只一味应试教学，重点讲解生字、词语、造句等语文基础知识，忽略了小学生的学习兴趣，极大地降低了小学生的学习主动性和积极性。 　　（三）小学语文作文教学范畴不够宽泛，缺乏新意 　　在小学语文教学的实践过程中，作文教学往往会给出固定题目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教师直接指定字数，给出范例，帮学生列出整体框架，指导学生照葫芦画瓢，此种传统固化的教学模式，不能让学生思维得到锻炼，能力得到培养。为使学生取得较高的语文作文成绩，有的老师会根据历年考试模式帮学生缩小作文考试范围，分析考试重点，帮着押题等，让小学生们熟记甚至背诵范文，从而取得好成绩，这种做法严重阻碍了学生思维及写作能力的提高。 　　二、提高小学语文作文教学有效性的策略 　　（一）通过与实际生活的联系激发学生的写作兴趣 　　兴趣是最好的老师。在实施小学语文作文教学的过程中，大多数小学生害怕写作文的主要原因就是他们对写作不感兴趣。因此，要提高小学作文教学的有效性，就应该对学生的写作兴趣进行有效的激发。小学语文教师在实施作文教学的过程中，应该将写作与学生的实际生活进行紧密的联系，引导学生用心去感受和体味生活，设置合理的教学情境激发学生对写作的兴趣，让学生在实际生活的引导下，更好地掌握写作的内容和方法。例如，教师在组织学生进行“难忘的第一次”这一教学内容写作的过程中，就应该加强与学生实际生活的联系。教师在授课之前应该让学生确定自己想要写什么事。是自己第一次做饭，第一次给爸妈倒水、洗脚，还是第一次独自睡觉？让学生根据自己的实际生活经历组织写作的内容和提纲，进而提高学生的写作兴趣。 　　（二）要让作文教学具有多样性模式 　　语文课程标准指出：“作文的教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”新课标强调了学生在作文写作中的主体地位，突出了学生在作文写作中的自由性和创意性。根据新课标理念的要求，广大教师应当打破传统作文课堂的局限，开展富有多样性的语文课堂教学，例如，教师可以利用作文欣赏课、作文互评课、口头作文课等多种形式，引导学生发现写作的乐趣。以作文欣赏课为例，在作文欣赏课上，教师可以从全班作文中，选择一两篇优秀作文，让学生进行赏析，学生在逐一轮读的过程中，领悟自己的作文与优秀作文之间的差距，对自己的文章进行修改，从而提升写作能力。教师也可以从全班作文中，选择一两篇较差作文，让全班学生扮演“读者”“老师”“作者”等多重角色，作者对文章进行辩护，老师查找文章中的错误（如病句、错字等），读者对自己不明白的地方大胆质疑，通过学生的共同努力，提升这篇文章的整体水平。 　　（三）读写实现有效结合 　　为了从“读”入手提高学生的写作能力，必须处理好“读”和“写”的关系，认真遵循小学生认识事物的特点及规律：先识字，再积累词汇;学习阅读方法，提高阅读水平，培养阅读能力;学习写作知识，并结合阅读进行写作训练。在每一单元的作文中，可以结合本组课文，精选出优美段落，让学生反复读，反复品味，总结出作家写作的意图，体会如此写作的好处。例如，在教学《猫》时，作者先用一句“猫的性格实在有些古怪”开头，接下去通过写猫的高兴与不高兴，勇敢与胆小，可爱与淘气，这种总分的写法，再加上拟人的修辞，道出了猫的“古怪”，同时也道