优质课高中语文必修1《写出事件的波澜》.docVIP

《写出事件的波澜》教学设计 教学目标： 1、引导学生感受叙事波澜的艺术效果,培养学生“写出事件波澜”的意识。?? 2、总结出四种写出波澜的方法,并运用到写作中,训练想象、求异等思维。 3、通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练,以提高写出事件波澜的能力。?? 4、认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉,培养辩证看待复杂事物的意识。 学情分析： 记叙文是高一年级的学生必过的写作关,但我班学生写记叙文易,写好记叙文难,因为一方面掌握的写作方法少,另一方面积累的生活素材贫,而又急于写议论文、散文,要表明自己的主张、展现自己的文采。故高一阶段的作文指导和训练有一些窘迫——在这样一个承上启下的阶段,前面的基础过不了关,后面的训练跟不上步。因此,我稳扎稳打,再次夯实写好记叙文的基础,要求学生在记事上,能写出事件的波澜,写好记事的记叙文。 重点难点： 【教学重点】 ? 1.领会什么是事件的波澜,品味波澜的艺术效果 2.掌握一些写出波澜的常见方法:设置悬念法、情节突转法、铺陈误会法、抑扬结合法 ? ?? 3.培养学生写出事件波澜的能力。 ? 【教学难点】 ? 1.感受生活,注意利用事件本身的复杂性、曲折性,写出事件的波澜?? 2.运用写出波澜的方法,调动想象、求异思维,写出事件的波澜。 ? 教学过程： 活动1【导入】一、导入 高中生学语文,往往有三怕——??一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。其实,只要我们学习和掌握了阅读写作的方法和技巧,我们也能妙解周树人、通读文言文、写出好作文。今天,我们就一起来学习和探讨几种写好写事的记叙文的方法。 活动2【讲授】二、体味波澜之意 很多同学会认为——记事?不是很简单吗?只要写出事件的六要素,时间、地点、人物、起因、经过、结果就可以了。殊不知,这恰恰步入了一个误区——平铺直叙、波澜不惊。清代的袁枚与纪晓岚素有北纪南袁之称,他曾说过一句让人怦然心动的话:“文似看山不喜平”,就是告诉我们,记叙事件,要写出事件的波澜。 小组活动,思考探究:A?什么是事件的波澜??? B?为什么要写出事件的波澜? 活动3【讲授】三、品味波澜之美： 欣赏《猎狮》这篇小说,看看有哪些情节叙事很有波澜,又是用什么手法兴起波澜的。 小组展示:1、巴布别妻携弟非洲打猎。?(顺笔) 巴布不幸身亡。 ? ? ? ? ? ? ?(逆笔) ?——第一个波澜 2、伊莉娜要求邮回丈夫尸体。(顺笔) ???????? ?却得到一个“狮尸”。 ? ? ? ? ? (逆笔) ——第二个波澜 3、伊莉娜再索夫尸。 ?????????(顺笔) 弟回电;“巴布在狮腹内。”(逆笔) ——第三个波澜 效果——简约精致、尺幅波澜,平中见奇、引人入胜。 活动4【活动】四、探讨波澜之法： 1、结合学习实际讨论:怎样兴波澜、生变化? 2、小组交流展示:写出事件波澜的方法? ——设置悬念、情节巧合、出现误会、欲扬先抑...... 师生合作探究:兴波澜、生变化之法 (一)设置悬念法:设置一个个悬而未决的矛盾,使情节回旋推进,让读者产生强烈的期待心理,然后再解决矛盾。给人以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。 示例1:谁烧了“阿房宫”? 学生们“不是我烧的”(悬念1:是谁?) 校长“不是本校学生烧的”(悬念2:到底是谁?) 教育局长“烧掉算了,拨款重建”(悬念3:不管是谁!) ?真相——项羽烧的!??????????? 示例:2:威胁[俄]契诃夫 马被盗,“我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施” (悬念1:什么措施?) ↓ 威胁生效,马被送还(悬念2:父亲到底是怎么做的?) ↓ 把马肚带套在脖子上,背着马鞍走回家 (悬念3:哎,竟然如此!) (二)情节突转法:指叙事时,故意顺着某个方向发展下去,直到情节达到高潮时笔锋突转,使人物命运的变化或情节的发展出人意料之外,又在情理之中。 示例1:成绩 期中试后,公布成绩(转1:好想知道!) ↓ “九十分以上和八十分以上的人数一样多;八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”(转2:好好的成绩!) ↓ 不及格人数呢?(转3:该不会有我吧?) ↓ “不及格的人数和全班的人数一样多。” (转4:真相——都考得不好!) 示例2:好朋友 遇麻烦事,怎么办?(转1:什么事?) ↓ 漂亮的、有钱的,该选谁?(转2:怎么取舍?) ↓ 选漂亮的!(转3:真是好朋友!) ↓ “把那位有钱的姑娘的住址告诉我” (转4:真相——不是好朋友!以利相交,不是以义相交) (三)铺陈误会法:通过人与人之间的误会,引起矛盾,推动情节跌宕起伏地发展。 示例1:地球仪为什么是歪的? 地球仪为什么会倾斜23.5呢?(误1:科学原理是什么?) ↓? 学生甲:不是我?(误2:是谁?) ↓ 学生乙:刚进来?(误3:是谁?) ↓ 老师:买回来就这样(误4:到底是谁?