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浅议小学数学课堂问题解决的多样化策略 　　摘要：随着新课程改革的不断落实推进，小学数学教育也面临着需要大规模改革的问题。小学教学阶段是学生数学思维成型的重要时期，在这个阶段的课程教学中，教师需要注意自己的授课模式，对教学方案的设计一定要以学生为主体而进行，要在教学过程中激发学生的学习积极性，引导学生跳跃式的思维模式，培养学生对知识的实际应用能力，让学生建立属于自己的数学思维空间，用多样化的教学模式去提升学生思考问题、解决问题的能力，从而全面提升学生的综合素质。 　　关键词：数学课堂;问题解决;多样化策略 　　数学是一门能够培养学生逻辑思维的学科，能够启迪学生的数形思维，让学生建立数学情感，塑造学生数学修养。数学在生活中广泛应用，尤其是小学数学，和生活中许多事例都有紧密的联系，教师在教学过程当中，应当思考怎样让学生简洁明了地接受课本当中所学的知识，让学生在生活化的场景当中去学习数学当中抽象难懂的知識，在学生提高数学水平的同时，能够快乐学习，始终对数学保持高涨饱满的热情。面对当下的教学要求，传统的教学模式已经不能够满足新课程改革的教学目标，老师应当在不断的探索和改进当中，对现有的教学模式进行升级，采用多样化的教学模式解决教学过程当中出现的难题，这样多样化的教学模式不仅有利于教师发展多样化的教学，还有利于学生在多样化的教学模式当中丰富自身的思考能力，培养学生的独立思维，促进学生个性化发展，让学生能够顺应时代的需求，紧跟教育潮流，成为国家所需要的人才。 　　一、关于小学多样化教学 　　1.小学课堂多样化教学的具体方案 　　对于小学生的数学教育，教师需要注意使用多种途径去完成教学任务。小学生处于心智和智力的发育时期，求知欲和探索欲比较旺盛，同时心里比较脆弱，教师在传授知识的时候一定要注意方式，可以结合生活实际为小学生建立情景化的课堂，让小学生在熟悉的环境当中去学习知识，也可以通过趣味的角色扮演来让学生体会到浓烈的课堂参与感，分组讨论和小组互测能够激发学生之间的良性竞争，让学生在竞争当中取得长足的进步，教师应当注意在教学过程当中摒弃过去一成不变的教学模式，把重点放在与学生的互动和沟通当中，去探究真正属于学生的教学方案，一定要以学生为主体，环绕学生去构建数学知识框架，让学生在接触数学之初能够有一个良好的兴趣，并且获得一定的自信心，为日后的数学学习打好基础，从而帮助学生全面提升综合素质。 　　2.小学课堂多样化教学的意义 　　小学数学的难度基本停留在加减法，简单的数形结合和一些入门的应用题。知识本身并不具备多少难度，难的是小学生在学习过程当中容易丧失耐心，小学生的心里比较脆弱，面对难以解决的问题，非常容易丧失信心，另外小学生的自控能力较差，对于课堂上传授的知识记忆程度差强人意，这导致了学生在解决问题的时候往往应用不到学习到的知识，从而导致学生学了但是不会用，面对问题手足无措，继而丧失学习兴趣，从而造成教学质量低下，学生学习效果不理想的结果。课堂问题多样化的解决方案，可以很好地解决这一问题，它的战略意义正是迎合了小学生的好奇心和求知欲，可以把学生兴趣引导在学习上。“兴趣是最好的老师。”教师采用多样化的问题解决模式，可以开阔学生眼界，把枯燥的课堂变得生动有趣，能够跳出课本通过老师多样化解决问题的模式，去获得不一样的学习体验，这不仅可以激发学生的学习积极性，迎合小学生的好奇心理，还可以吸引学生的注意力，大大提升学习效果，多样化的问题解决模式可以通过各种实际联系课本问题，贴近学生生活，加强学生记忆，从而让学生能够牢固地把握知识，提高老师的授课效率，也让学生的学习效果大大提升。 　　3.小学教育现阶段存在的问题 　　由于现阶段小学数学知识点过于简单，教师往往忽略了学生掌握知识的程度，过于高估小学生的接受能力，照本宣科的教学模式让学生仍旧停留在对知识生搬硬套的“苦学”当中。教师应当改变“填鸭式”的教育模式，这不仅会影响学生对数学的学习兴趣，小学生处于思维活跃但是专注能力较低的时期，这种墨守成规的教学模式不利于小学生的个性化发展，更不利于学生学习数学知识，会降低学生思考的活跃性，让学生陷入以老师为引导的教学模式中，丧失自主思考的能力。教师标注重点，对于知识点进行“大水漫灌”的方式进行教学，让学生在学习过程当中往往只追求正确性，为了追求分数而去学习，往往达不到预期的教学效果，会让学生学到知识但是却不能够切实地应用到生活当中去，这就是课堂问题多样化教学的意义所在，老师需要更新自己的教育模式，让学生在多样化的学习当中丰富自己的思维，激发学生的思考热情，从而在课堂上能够真正地学习到知识，成为学习的主人，而不是分数的奴隶。 　　二、小学课堂问题多样化解决的策略应用 　　1