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数字电子技术中思维教学的应用 　　摘要：数字电子技术属于通信、电子类相关专业的一门基础课程。本文主要是在数字电子技术的教学过程中存在的问题进行分析，并将思维教学应用在数字电子技术的教学过程中，其不仅能够使学生自身的学习兴趣得以有效提高，而且还能够使学习效率得以有效提高。 　　关键词：数字电子技术思维教学应用 　　引言 　　数字电子技术作为通信、电子类课程的一门基础课程，其在课程的整个体系当中都具有重要的影响，且是微机原理、传感器與检测技术、单片机原理等相关课程进行有效学习的理论基础。对于数字电机技术课程而言，由于其自身具有较强的实践性以及系统性，且知识点比较多，这就使学生在实际学生的时候，就会出现掌握的知识点存在片面性的现象，这不仅导致学生的学习缺乏系统性，而且还会出现“不求甚解”以及“断章取义”的状况。因此，教师在教学的时候，需要对新方法、新思想进行不断融入，并为学生的学习构建相应的知识体系，从而使学生的学习效率得以有效提高。 　　一、思维教学在数字电子技术中的应用 　　所谓的思维教学，主要就是对学生思维、思考能力进行提高作为教学目标的一种教学方式。其主要就是将思维技能与相关学科进行联系，并指导学生通过思维技能对所学习的学科进行理解，从而将学科知识置于思维框架中进行学习。思维教学应用在数字电子技术中主要表现为以下几点。 　　1.思维导图的应用 　　（1）把握知识的宏观结构 　　学生在对数字电子技术进行学习的时候，学生所反映出的主要问题就是学生无法对课本知识的宏观脉络进行有效把握，书本的整体内容与章节之间所存在的联系被割裂。教师在对数字电子技术进行教学的过程中通过思维导图对课本的知识进行整理，如从最基础的数制，到数字的逻辑基础、八路智力抢答器、逻辑门电路等，并将其分别引申到相关的知识点。这种教学方法能够将课本内的知识划分为各个小“树枝”，以此画出该课本内容的树状图，以此使学生需要学习的内容在树状图上得以清晰的展示。[1]教师将思维导图利用在实际教学当中，可以使学生更容易对课本中的整体脉络进行理解，并使学生更为有效的对所学知识之间的内在关系进行理解与把握。 　　（2）加深知识的理解 　　数字电子技术课本中各个知识点的内容之间都具有相似之处，例如数据分配器、数据选择器、数值比较器之间的逻辑功能以及工作方式，或者是各个电路之间的连接方式等，都存在相似的关系。因此，学生在实际学习的过程中，通常存在理解较为困难的现象，如果学生在学习相关知识之前，存在混淆的知识的状况，在具体的操作过程中，就会出现错误状况。根据以上问题，教师在实际教学过程中，通过对思维导图的利用，就能够知识内容中不同分支所具备的特点，对其相似知识点进行比较，并通过对思维导图的利用，降低学生对知识的混淆程度，减少其对知识点产生的误导，从而对“张冠李戴”状况的发生得以有效避免。思维导图的利用，能够对学生对相关知识的掌握程度进行检测，而学生也能够以对思维导图进行默写的方式，对自身对知识掌握的状况进行检查，防止出现遗漏现象。 　　2.思维训练法的应用 　　（1）逻辑思维的运用 　　所谓的逻辑思维的方法，其通常在对电子、通信类相关问题进行分析的过程中具有重要的作用。学生逻辑思维的高低，通常能够表现出学生的科学素养状况，学生对逻辑思维的有效使用，对学生认识问题以及解决问题具有重要作用，因此，对学生所具备的逻辑思维进行训练，在数字电子技术的教学中具有显著影响。逻辑思维最重要的核心就是对知识框架进行理性构建，并形成完整的思想。在对数字电子技术进行教学的过程中，在对学生的逻辑思维进行培养中，其核心的就是对相关问题进行综合性的认识与解决。[2]例如，在对逻辑门电路进行学习的时候，老师在对三极管进行讲解时，通常以三极管整体进行讲解，而不只是单纯的对三极管的单方面进行讲解，这种讲解方式，能够使学生构建更为完整的意识，也就是对三极管的整体的知识框架进行构建。在实际教学中，如果仅是依照三极管的各个部分实施讲解，就会出现逻辑间存在不完善、知识点间存在关联性差等相关问题。因此，将逻辑思维运用在数字电子技术的教学中的时候，通常以普遍对特殊进行理解，也就是说，首先需要对知识的整体进行讲解，使学生在实际学习中形成相应的基本框架，这样的逻辑方式可以使学生对课本的知识得以有效理解。 　　（2）创新思维的运用 　　在数字电子技术的教学过程中应用创新思维，最主要的问题就是对学生的创新能力进行提高。创新思维通常被应用在数字电子技术的实践当中，其最为重要的教学目标就是实现创新。传统的教学中，通常以理论学习为主，并以实验为辅，课程的实践通常低于理论学习。而在对教学目标进行创新的时候，其主要是以实验