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高等院校数学教育教学改革探索 　　[摘要]教育需要积极应对时代发展做出有效的改变，特别是对于高等院校教育来说，其自身兼具专业性、学术性和职业性，这就要求要立足于实际情况积极做好学术和专业方面的教学，同时也需要优化最终教育。针对这一特点，数学教育也需要积极做出有效的教学改革，从而利用针对性措施辅助人才培养质量和效果的提高，对其教学成效等方面情况进行一定程度加强、完善和优化，规避常见教学方面不足之处，提升最终教学成效和教学质量方面情况。 　　[关键词]高等数学;教学改革;改革措施;方法 　　[中图分类号]g646[文献标志码]a[文章编号]1008-2549（2020）05-0094-02 　　高等教育是我国教育体系和体制中重要组成部分，其自身关键性价值十分明显，每年都在源源不断为社会输送人才，而人才培养质量会决定未来社会发展、国家发展和专业领域发展。应对这一特点，教育需要与时俱进不断进行改革和优化，才可以更好辅助最终教育与教学质量的提高，规避常见教学活动与人才培养的问题。应对这一特点，需要充分认识到现阶段实际操作过程中不足之处及问题所在，明确现状常见不足，进而结合实际情况有效进行优化和针对性的合理提高。 　　一高等院校数学教育现状分析 　　（一）定位模糊 　　数学知识具备着较强的基础性和灵活性，特别是对于高等院校学生来说，在人才培养过程中数学教育的关键性价值和意义十分明显，对于学生未来的专业知识学习和运用来说都有决定性价值和意义，具备较强基础性，然而现阶段开展实际教育活动和教学工作过程中，此类教学却存在着定位模糊的问题[1]。教育应对社会发展以及社会需求会产生很大程度的差异。但现阶段实际教育活动中，其地位以及定位并不完全明确，缺乏针对性和适宜性，尤其在定位方面有失偏颇，部分群体认为相关教育应该面向适用、够用，而非要具备学术性地进行数学教育和素养培养。这样的情况导致后续很多教学方面问题出现，对于数学教育本身来说也产生了很大程度不良影响，带来较多实际性问题，影响最终人才培养效果与教育成效。由于定位模糊，导致教学课时、教学内容不断删减，未能明确数学教育在应用型人才培养方面的实际性作用与价值。 　　（二）教学内容与课时冲突 　　教学内容其自身是教学活动开展核心关键所在，但现阶段对于普遍院校相关教学来说面临着一个最常见的实际性不足就是内容与课时存在着一定冲突，内容相对较多，而课时却相对较少一些，加之不正确的教学目标和要求，极大程度影响了数学教育质量和成效[2]。传统教学模式中尤其对各类数学技能和能力要求相对较高，要求学生面面俱到，从而导致理论体系严谨到复杂。而现阶段我国科技发展十分迅速，社会元素也逐渐多样化起来，其自身对于人才培养质量和能力要求不断在提高。在这样的情况下，由于内容与课时不成正比，其自身出现了矛盾和冲突，就导致了内容缺乏实际性，课时不足的问题也日渐明显。换而言之，正常情况下内容与课时之间是呈现正比例的，即内容越多、要求越高则配合课时越多，而现阶段二者之间呈现反比例，课时不能跟上理论体系要求，而理论体系不能结合实际情况培养学生的能力，造成了很多教学质量问题。除此之外，手段单一、方式不能迎合时代发展做出积极改变，也是现阶段常见实际性问题之一，影响了最终教育和教学的质量及效果情况，产生较多实际性问题，影响最终教学成效等多方面综合实际情况。 　　（三）教学方法单一 　　传统教学一般都会采取板书配合讲解的方式进行，这样的方式诚然应用时间较久，大部分教师也有丰富的教学经验，但是在教学灵活性和教学成效方面却存在着严重不足之处，归根结底学生记忆和学习都是被动的，教师主动讲授而不清楚学生特点，不能做到因材施教，也会逐渐走向被动教学[3]。现阶段实际教学活动中，由于缺乏对有关教育的正确关注和客观重视，导致诸多问题出现，影响最终成效和质量。尤其传统教学方法和教学模式中，缺乏对于学生主观能动性的关注，学生自身自主性和主体性相对较差，造成了后续教学活动出现了盲目性等方面不足。而教师教学过程中，也经常将学生无法跟上课程进度的问题单方面归结给学生，认为教学内容是不变的，需要让学生自行去理解，而非是对自身教学方法进行调整，影响了最终质量提高，对教育成效方面也存在着一定程度不良影响。针对这一特点，实际操作过程中就需要契合实际，采取针对性措施积极进行相关教育的教学改革，进而优化最终质量效果等多方面综合实际情况，提高最终教学成效和教学质量，辅助人才现有数学能力的全方位综合性实际提高。 　　二高等院校数学教育教学改革分析 　　（一）明确教学定位和教学目标 　　教学定位和教学目标直接决定了后续教学活动的开展方向，对于教学活动有效开展来说有着决定性价值和意义