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学会欣赏孩子 　　“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。 　　爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？” 　　——不怕失败的精神与自信 　　然而在很多时候，我们的家长和老师没有或不会这样做，这实在是教育的遗憾。 　　《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。我想这就是“赏识”——欣赏肯定。而赏识一旦被教师所运用，它的魅力是无穷的。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。教育的方法多种多样，赏识教育无疑是教育中的一支奇葩。 　　这句话说起来容易，但做起来可就不是那么容易了。孩子天生是一张白纸，没有瑕疵。教师要认识到问题——往往是成长过程中所经历的学习过程，是成长的过程。犹如小学生喜欢到处跑，喜欢到处画，不觉意将鞋子反穿着也感觉舒服一样，这些是成长的过程、成长的必然，教师应该充分理解这些必然，用欣赏的心态去对待，用欣赏的语言去夸奖，用赏识的目光去欣赏，用欣赏的动作去鼓励，爱是最美的语言，微笑是最具感染力的行为，欣赏是最大的认同。 　　一、请我们以公正的态度欣赏孩子 　　教学生活中，老师希望得到上级的关注与赞赏，同样孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏。教师的一次点头、一个微笑、一个抚摸，教师的这些不经间的行为举止，在潜移默化中都在深深的影响着每一位孩子的身心发展。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然会受到伤害。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会，给每个孩子以发展的平等的机会和空间。记得我以前曾教过的班，同学们都十分爱当小老师，为了让每个学生都能得到锻炼和发展的机会，我采用了轮换制，并和孩子共同讨论制订出了做小老师的有关要求：1）能在大家面前大方表现；2）每一次都要取得一定的进步。长期以来，我觉得每个学生都充分地在大家面前展示了自己的才干，而且他们每次都比上一次有进步。 　　二、请以宽容的胸怀欣赏孩子 　　在孩子们的世界里，我们不但看到了他们可爱，有时还要接纳、宽容孩子的“讨厌”。我们平时会限制学生不许画黑板、不能碰老師桌上的东西等，久而久之，他们就会慢慢地远离我们，下一步就是远离学习。回想下自己年少时代，有哪一个没好奇心，有哪一位没错过。假如那时我们的老师、我们的家长能真正给我们一个自由的空间，把所有的限制都放下来，今天我们可能是另一番天地了。现在作为教师的我们，我想也没必要再犯同样的错误了，过多的限制，反而会得到反效果，把孩子的创新变为跟随，抹杀孩子们的聪明、才智，让我们中国一代不如一代，再谈振兴中华便是美丽的“空中楼阁”。请用宽容的胸襟容纳、欣赏孩子，加上适当的引导，就能使他们在获得尊重、信任的同时培养探索知识的浓厚兴趣。这样的教育才可见未来，可见成功！ 　　三、请以发现的目光去欣赏孩子 　　我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。在入学前，每个孩子都来自于不同的家庭，他们接受着不同的家庭教育，表现出不同的发展水平，这就要求老师要用耐心、细心和用心观察每一个孩子，了解他们各不相同的性格，对其实施因材施教的教育，使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展。 　　教师更应用“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。以前班上有个叫媚媚的小同学，每次上课做练习时上她总是最后一个完成，每次都比其他同学需要更长的时间，开始我们总以为是她做得慢，可经过观察我发现原来在做题时，她精神总是不集中喜欢东看西瞧，等别人都完成了，她这才开始做。后来，我把她调到少受干扰的位置，并留意她的表现，经常督促，经常鼓励。一学期下来，她已经有很大进步了，而且学习越来越好了。当时我真庆幸自己没有对她加予批评，也许我的一句话，就会抹杀了她对学习的兴趣。学生正在发展中，需要我们的帮助，请尝试以宽容的胸怀去欣赏孩子吧！ 　　我们的人生可不是一幅的画，但我们可以培训出五彩缤纷的孩子。孩子们就如同一幅画，颜色鲜艳，丰富多彩，而我们每位教师就必须用心去欣赏，用心去理解，用心去教导，让