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小学数学“图形与几何”趣味性教学策略 　　摘要：本文针对现阶段小学“图形与几何”教学实际，结合笔者对北师大版小学数学教学的实践，提出在小学数学“图形与几何”中进行趣味性教学的六个策略：一是趣味性的情境创设策略;二是趣味性的实践活动策略;三是趣味性的几何史料整合策略;四是趣味性的信息技术运用策略;五是趣味性的和谐氛围营造策略;六是趣味性的探究策略。在教学实践中收到了良好的效果。 　　关键词：小学数学;图形与几何;趣味性教学;策略 　　中图分类号：g633.6文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）01-0107 　　“图形与几何”是新课标小学数学的四大教学内容之一，主要包含图形的认识、测量、运动、位置关系及其变换等知识，以发展学生的几何直观、空间观念、推理能力、应用意识等数学素养为核心，在小学阶段中有着重要的教育价值，成为教育关注的热点。然而，小学数学“图形与几何”在现阶段教学中仍存在以下主要的问题：教师教学目标不明确、教学方式单一;教师主导课堂，学生缺少参与教学活动的机会;忽视学生的认知规律和心理发展特点，教学中对学生的关注不够。在这种情况下，将会直接导致数学课堂的教学质量下降，学生也会对图形与几何知识的学习产生厌烦心理，对知识的学习丧失兴趣。鉴于此，笔者将结合北师大版小学数学的教学实践，指出在小学数学“图形与几何”中进行趣味性教学的若干教学策略。 　　一、趣味性的情境创设策略 　　《新课标》中强调，教学应从学生的已有知识和生活经验出发，创设多样化情境，为学生提供参与数学活动的机会，把抽象的数学知识具体化，将高深的学问简单化，实现趣味性与知识性的统一，激发学生学好数学的愿景。教师可以通过创设生活化情境，以玩游戏、听故事、猜谜语、变魔术、唱儿歌等教学方式，在图形与几何知识中融入趣味性，唤醒学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。 　　例如，在教学四年级上册“确定位置”时，笔者先后设计了“你说我猜——找奖杯”“火眼金睛——找朋友”“我说你做——换座位”“奇思妙想——说景点”等游戏，让学生理解用数对表示位置的必要性，沟通了生活场景与数学本质的联系，能迅速点燃学生学习的热情，吸引学生的注意力，让学生在现实有趣的情境中，品味数学之趣，体会学习之乐，从而轻松掌握几何知识，发展空间观念与推理能力。 　　二、趣味性的实践活动策略 　　《新课标》中建议，在小学数学“图形与几何”的教学过程中，教师应多给予学生自主探索与合作交流的机会，可以设立“看一看、想一想、议一议、做一做”等教学环节，注重学生矛盾、观察、验证、操作等多种活动经验的积累，以促进学习兴趣、想象推理、应用创新、审美感知等能力的发展，培养学生的几何素养。 　　例如，在教学二年级下册“认识角”时，笔者设计了“欣赏角——摸角——摆角——画角——识角”一系列的活动，从学生熟悉的剪刀、时钟、红领巾等实物中选材，鼓励学生观察、触摸角，形成对角的直观感受，而后以小组合作学习的形式，让学生用小棒去摆一个角，接着在本子上画出角，最后一起学习角的构成和命名，将知识化难为易，让学生多观察、多思考、多交流、多动手实践，改变教师在图形与几何教学中过于侧重“说教”而忽视“实践”的现状;让学生在学习中质疑、探究、领悟，改变教师不重视小学生的主体地位、学生的实践性的特征，有效突破教学重难点，提高课堂教学的趣味性。 　　三、趣味性的几何史料整合策略 　　新课标中提倡，结合学生的年龄特点，在讲授几何知识时，教师以浅显具体的方式介绍相关数学史，如原始人对简单形状与图案的认识、世界四大文明古国对各种简单几何图形面积和体积的研究等，使学生进一步体会几何与人类生活经验和实际需要的密切关系，并让学生体会数学在人类发展历史中的作用，丰富学生对数学发展的整体认识，激发学生继续学习数学的动力。 　　例如，在教学六年级上册“圆的认识”时，笔者首先在新课引入环节介绍了画圆的工具，圆规最早出现在我国的夏朝，甲骨文“规矩”中的“规”即为圆规;其次，在探索新知环节引导学生掌握了圆的三要素，即圆心、半径和直径，再适时引入2000多年前我国学者墨子在《墨经》中对圆的描述和定义，并用动画展示，让学生感受“圆，一中同长也”;再次，在巩固练习环节让学生探索不用圆规画图，在学生找出多种画图方法后，展示《史记》中大禹治水时“左凖绳，右规矩”的画圆法，以及数学家提出的“圆出于方，方出于矩”的思想;最后，用视频播放生活中各式各样的圆，既让学生欣赏圆的美，又让学生感受到圆在生活中有許多的应用。学生在课堂上感受到了浓浓的数学文化气息，品味了几何知识的神奇与魅力。 　　四、趣味性的信息技术运用策略 　　新课标中指出，在数学教学中恰当使用计算