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小学数学“图形与几何”趣味性教学策略
摘要:本文针对现阶段小学“图形与几何”教学实际,结合笔者对北师大版小学数学教学的实践,提出在小学数学“图形与几何”中进行趣味性教学的六个策略:一是趣味性的情境创设策略;二是趣味性的实践活动策略;三是趣味性的几何史料整合策略;四是趣味性的信息技术运用策略;五是趣味性的和谐氛围营造策略;六是趣味性的探究策略。在教学实践中收到了良好的效果。
关键词:小学数学;图形与几何;趣味性教学;策略
中图分类号:g633.6文献标识码:a文章编号:1992-7711(2019)01-0107
“图形与几何”是新课标小学数学的四大教学内容之一,主要包含图形的认识、测量、运动、位置关系及其变换等知识,以发展学生的几何直观、空间观念、推理能力、应用意识等数学素养为核心,在小学阶段中有着重要的教育价值,成为教育关注的热点。然而,小学数学“图形与几何”在现阶段教学中仍存在以下主要的问题:教师教学目标不明确、教学方式单一;教师主导课堂,学生缺少参与教学活动的机会;忽视学生的认知规律和心理发展特点,教学中对学生的关注不够。在这种情况下,将会直接导致数学课堂的教学质量下降,学生也会对图形与几何知识的学习产生厌烦心理,对知识的学习丧失兴趣。鉴于此,笔者将结合北师大版小学数学的教学实践,指出在小学数学“图形与几何”中进行趣味性教学的若干教学策略。
一、趣味性的情境创设策略
《新课标》中强调,教学应从学生的已有知识和生活经验出发,创设多样化情境,为学生提供参与数学活动的机会,把抽象的数学知识具体化,将高深的学问简单化,实现趣味性与知识性的统一,激发学生学好数学的愿景。教师可以通过创设生活化情境,以玩游戏、听故事、猜谜语、变魔术、唱儿歌等教学方式,在图形与几何知识中融入趣味性,唤醒学生的有意注意,激发学生的学习兴趣。
例如,在教学四年级上册“确定位置”时,笔者先后设计了“你说我猜——找奖杯”“火眼金睛——找朋友”“我说你做——换座位”“奇思妙想——说景点”等游戏,让学生理解用数对表示位置的必要性,沟通了生活场景与数学本质的联系,能迅速点燃学生学习的热情,吸引学生的注意力,让学生在现实有趣的情境中,品味数学之趣,体会学习之乐,从而轻松掌握几何知识,发展空间观念与推理能力。
二、趣味性的实践活动策略
《新课标》中建议,在小学数学“图形与几何”的教学过程中,教师应多给予学生自主探索与合作交流的机会,可以设立“看一看、想一想、议一议、做一做”等教学环节,注重学生矛盾、观察、验证、操作等多种活动经验的积累,以促进学习兴趣、想象推理、应用创新、审美感知等能力的发展,培养学生的几何素养。
例如,在教学二年级下册“认识角”时,笔者设计了“欣赏角——摸角——摆角——画角——识角”一系列的活动,从学生熟悉的剪刀、时钟、红领巾等实物中选材,鼓励学生观察、触摸角,形成对角的直观感受,而后以小组合作学习的形式,让学生用小棒去摆一个角,接着在本子上画出角,最后一起学习角的构成和命名,将知识化难为易,让学生多观察、多思考、多交流、多动手实践,改变教师在图形与几何教学中过于侧重“说教”而忽视“实践”的现状;让学生在学习中质疑、探究、领悟,改变教师不重视小学生的主体地位、学生的实践性的特征,有效突破教学重难点,提高课堂教学的趣味性。
三、趣味性的几何史料整合策略
新课标中提倡,结合学生的年龄特点,在讲授几何知识时,教师以浅显具体的方式介绍相关数学史,如原始人对简单形状与图案的认识、世界四大文明古国对各种简单几何图形面积和体积的研究等,使学生进一步体会几何与人类生活经验和实际需要的密切关系,并让学生体会数学在人类发展历史中的作用,丰富学生对数学发展的整体认识,激发学生继续学习数学的动力。
例如,在教学六年级上册“圆的认识”时,笔者首先在新课引入环节介绍了画圆的工具,圆规最早出现在我国的夏朝,甲骨文“规矩”中的“规”即为圆规;其次,在探索新知环节引导学生掌握了圆的三要素,即圆心、半径和直径,再适时引入2000多年前我国学者墨子在《墨经》中对圆的描述和定义,并用动画展示,让学生感受“圆,一中同长也”;再次,在巩固练习环节让学生探索不用圆规画图,在学生找出多种画图方法后,展示《史记》中大禹治水时“左凖绳,右规矩”的画圆法,以及数学家提出的“圆出于方,方出于矩”的思想;最后,用视频播放生活中各式各样的圆,既让学生欣赏圆的美,又让学生感受到圆在生活中有許多的应用。学生在课堂上感受到了浓浓的数学文化气息,品味了几何知识的神奇与魅力。
四、趣味性的信息技术运用策略
新课标中指出,在数学教学中恰当使用计算
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