小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《画杨桃》课标分析 《新课程标准》提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生在读中发现、读中感悟，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。 新课标十分重视识字、朗读的指导和训练。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 《画杨桃》教材分析 画杨桃是九年义务教育人教版第六册第三单元。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如我的发现，能激发学生主动特点，主动探究规律。展示台引导学